“价值判断与价值选择”教学设计

袁飞天（江苏省启东市东南中学）

一、教学内容分析

通过《生活与哲学》第十二课第二框“价值判断与价值选择”的学习，旨在帮助学生遵循价值判断与价值选择的正确标准，自觉树立与践行正确的价值判断与价值选择。

一、教学对象分析

高二学生的认知特点开始由着重感性认识转向着重理性思维，独立意识和批判意识日益增强。但由于身心未完全成熟，对事物的价值判断与选择还欠稳定、深刻、准确，尤其对人生价值的判断与选择还缺乏足够的思考，离两个“自觉”的要求还有距离，在教学实施中应加强引导。

本课具有很强的意识形态教学色彩。思想政治课特有的育人功能与哲学的思辨体悟特色相互交织，很难用具体的实物进行演示教学，只能借助多媒体课件，通过诸多生活现象的展现与反思，让学生得到启迪。

三、教学目标确定

1．知识目标：识记价值判断和价值选择的含义；正确地进行价值判断和价值选择。理解价值判断和价值选择的社会历史性和主体差异性。

2．能力目标：深刻领会价值判断和价值选择的特征，对生活中价值冲突实例初步具有进行正确价值判断和价值选择的能力。

3．情感态度价值观目标：体悟两个“自觉”的重要性，自觉形成并恪守正确的人生价值观，努力实现人生价值。

四、教学重点、难点

1．教学重点：知识目标中的“含义”；能力目标中的“特征”；情感态度价值观目标中的体悟两个“自觉”的重要性。

2．教学难点：从教学内容来讲，“人民利益是最高价值标准”是教学难点之一；从教学实施来讲，如何提高本课教学的可信度与知行统一又是一个教学难点。

五、教学策略与教学方法

1-利用多媒体课件，通过图片、音乐、视频等多种元素营造课堂鲜活情境，学生易于理解、体验并思考生活现象背后深刻的哲学理论。充分利用信息技术的优势，整合相关学习资源，打造立体化的教学时空，突破传统课堂以知识传授为唯一线索的“线性课堂”模式。在教学中，尽量增加资源容量，同时充分调动学生们的感觉器官，增强信息的有效接收。

2．运用问题情境法、小组合作探究法等多种教学策略，让师生、生生之间互动交流，使更多的学生通过自主、合作、探究的学习方式，打破传统的“从一般到特殊的演绎法”教学。先通过教学案例展示，引发学生小组合作探究的积极性，进而得出经验与系统知识，符合学生的认知规律，加深对价值判断和价值选择的感悟与升华。

六、教学过程

第一环节：内外衔接，自然导入

1．播放一组精美的动植物画面，配以《风之色》作为课间休息音乐。

2．上课铃响后，请学生说说这段音乐的名字，想象一下风的颜色，同学们诗意地说“绿色”，然后和同学们一起走进绿色课堂，自然导人新课。

3．设置生活情境：“如果你去超市购物，忘了带购物袋，你会怎么办？”让学生作出一些选择与判断。

【设计意图：(1)课堂氛围的营造应从课前开始下功夫，播放学生喜欢的精美图片，伴以《风之色》的背景音乐，能在瞬间调动学生的兴趣，消除对上政治课的消极情绪，既放松了学生心情，又为导入新课作好准备。(2)由音乐《风之色》与大自然的风景，联想到“绿色”及“绿色课堂”，把课前场景自然拉进课内，创新课堂导入方法，突破传统教学中以旧知带动新知的线性导入方式；(3)设置生活情境，并作出选择与判断，从生活经验中引出哲学思考，拉近哲学与生活的距离。打破思想政治课一贯以来给学生沉闷乏味的不良印象，营造学生喜闻乐见的课堂文化氛围。】

第二环节：明确概念、理清关系

随着师生对话的进程，用PPT逐一点出含义及内在联系。

【设计意图：尽管课堂从生活出发，但哲学不能停留于生活表层，应从具象中概括出抽象。这一过程运用文字配以标识的形式，在师生对话中展示几组概念之间的内在联系，既清晰明了，又可以节约板书时间，提高板书质量。】

第三环节：合作探究，理解新知

探究一：价值判断与价值选择的标准之一（自觉遵循社会发展的客观规律）

1．播放四张图片：森林茂密——树林稀疏——树林残存——绿色消失。

2．观看漫画《因果》，并思考：(1)漫画的本意是什么？(2)漫画的哲学寓意又是什么？

【设计意图：用漫画、图片、文字等形式，突出其夸张之处，使教学内容动态化、形象化、多样化。同时，让学生对漫画的本意及哲学寓意进行分析．让抽象的哲理变得生动，避免教师的空洞说教和泛泛而谈。】

探究二：价值判断与价值选择的特征之一（社会历史性）

1．用图片和文字形式介绍“伐木功臣／造林英雄——马永顺”，增加对其感性认识：

马永顺是我国著名的林业劳动模范，在当林业工人的34年里，共砍树3万多棵。退休后，他又带领全家人共栽树5000多棵，以此“向大山还债”。马永顺从伐木功臣变成造林英雄。

2．问题探究：为什么马永顺砍树时能成为伐木功臣，栽树时又能成为造林英雄呢？

【设计意图：先出示马永顺的图片，追问学生是否知道他，激起学生们的兴趣，然后引出马永顺的事迹，再进行问题探究，在伐木功臣与造林英雄的对比中，增强思考性和说服力。】

探究三：价值判断与价值选择的特征之二（主体差异性）

1．用PPT超链接点击展示漫画，设问：(1)为什么是时髦商品？(2)果真是时髦商品吗？

2．问题探究：为什么会作出不同的价值判断和价值选择？

探究四：价值判断与价值选择的标准之二（自觉站在最广大人民的立场上）

1．设置教学情境：某市政府很高兴地从韩国招商引资了一家大型企业，但经调查发现，这是一家污染严重的化工企业，是引进还是不引进？市长深深陷入矛盾之中。让学生设身处地地表达自己的想法和做法。

2．在学生讨论之后，结合另一个教学情境，进一步提升思考空间，然后用PPT打出讨论结论，让学生深刻体验到什么是正确的价值判断和价值选择。

【设计意图：通过图文并茂地整合教学资源，创设出可信的教学情境，增加学生情感体验机会，凸显新课程的教学理念，有利于学生认知过程的优化，提高学习效率和质量。】

第四环节：教学回眸，建构体系

学生通过对所学内容的回顾，建构教学知识体系。教师在此基础上，用PPT展示知识体系。

【设计意图：用PPT制作板书提纲，可以节约课堂时间。同时，为学生提供概括总结本课教学内容的机会，形成清晰脉络，有利于教学内容的结构化。】

第五环节：课堂活动，思想碰撞

活动1：出示课堂讨论主题：“不能以停止经济发展来保护环境。”如何评价此观点？为什么？然后各小组分别讨论，由小组代表陈述其中所蕴含的价值判断与价值选择。

【设计意图：(1)利用网络上的热门观点，调节课堂气氛，增加对政治课的兴趣度；(2)加强学生透过现象看本质的能力的培养，引导他们关注生活现象；(3)加强学生合作能力、口语表述能力的培养；(4)通过本环节，检测学生对本节教学内容的掌握情况，并作适当的点评。】

活动2：对“梨虽无主，我心有主”故事的综合探究。

【设计意图：充分挖掘文本课程资源，进一步拓展学生思维，提高学生思考的层次，提炼出价值判断与选择中可贵的“自觉性”，同时为后面教学环节的展开作铺垫，使课堂结尾具有提升性。】

第六环节：布置作业，远程交流

作业内容：请同学们围绕“我心有主”，写一篇400字左右的环保小论文，并发至教师邮箱。

【设计意图：把网络邮箱运用与学生作业收交整合起来，既锻炼了学生运用网络的能力，又节约了纸张，有利于环保，同时也有利于师生间远程交流，把课堂互动延伸到课外交流。】

第七环节：有力收尾，回味无穷

教师围绕“我心有主”主题，用大哲学家康德的名言与学生们共勉，希望同学们永远守住心中崇高的道德准则，以此结束课堂教学。

【设计意图：围绕“我心有主”这一主题，以文字与图片、音乐相结合，增强课堂感染力，让学生产生共鸣，回味无穷，发人深思。】

专家点评（陈汉清，江苏省苏州工业园区星海实验中学、教授级中学高级教师）

袁老师的这堂课较传统的哲学课而言，总体感觉是清新灵动又不失严谨思辨，细细品味被他的三个特点吸引：

一是接地气。其一取材生活，以学生主体的生活为取材切入口，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，做到学科知识和生活现象的有机结合。其二设问“人性”，精心设计的问题符合学生的认知特点，更者使学生在解决具体问题中体会到哲学智慧在实际生活中的魅力。无论是取材还是设问凸显了这堂课的亲和力和人文魅力。

二是寓哲理。本课利用漫画情境、网络热点辩论、故事综合探究、小论文作文等一些较新的教学形式来吸引学生互动，在扩展学生的知识面，增强学生的综合能力，发展学生的批判性思维，塑造学生人格等方面取得了良好的课堂教学效果。这种教学形式既能体现哲学教材和学科本身的哲理性，又符合现代教育发展的趋势。

三是有情怀。本课在“价值判断价值选择”这个知识生成过程中，一条“绿色”的情感关怀也油然而生。“植树造林”的功与过、“时髦产品”的是与非、“污染企业”的舍和弃，使得课堂充满哲学课应有的思辨色彩，同时也加深了学生主体对价值判断和价值选择的内心感悟与升华，体现思想政治教育应有的情感态度关怀和正确价值观引领。

（责任编辑：王葎）