“世界是普遍联系的”教学实录

李淑娟（北京市第三十五中学）

一、教学目标

1．知识目标：通过对“重大节假日免收小客车通行费”政策影响的分析使学生理解联系的含义和联系的普遍性；通过对这一政策实施中的人们的“无能为力、有所作为、不能为所欲为”的深入讨论，使学生理解联系的客观性；通过对这一政策实施中的多种多样的联系的分析，使学生理解联系的多样性。

2．能力目标：通过对“重大节假日免收小客车通行费”政策实施中的影响和问题，以及解决方法的讨论，提高用联系的观点分析问题的能力。

3．情感、态度、价值观目标：体会社会生活的复杂性，提高参与社会生活的热情。

二、教学重难点

1．教学重点：联系的普遍性、客观性、多样性。

2．教学难点：联系的客观性。

三、教学过程

【设置情景，导入新课】

设问：哲学是给人智慧的学问，我们学习哲学一个月了，是不是更智慧了？在刚过去的十一黄金周中，你认为自己最智慧的决策是什么？

学生回答。

教师：大家的决策的确各有过人之处。我今天和大家分享一下我的十一黄金周的智慧决策。

我很喜欢青海湖，亲眼看看高原上那“蓝色的海洋”一直的我的梦想，所以我的十一黄金周的计划是自驾游去青海湖。但是我最终取消了该计划，这是我黄金周最智慧的选择。

没能去自己梦想的美景之地，却成了智慧的选择，猜一猜为什么？

学生回答。（在假期中相关报道很多，学生很容易就能答出，因为高速公路爆堵）。

教师：答案很正确。为什么会这么堵呢？

学生回答：国家的惠民政策——一重大节假日免收小型客车通行费。

教师：免收小型客车高速通行费是不是会必然导致车多？为什么？

学生回答。

教师归纳：我们在《经济生活》中学过，一般情况下，价格降低，需求会上升，这是需求法则。

黄金周期间高速公路收费全免，从经济学的角度看，零费用的高速公路使用服务，必然会有更多人选择自驾游，这使黄金周的第一天高速公路就出现了严重的拥堵，高速堵车成了各媒体的重点报道。为此，我决定改变计划选择宅在家里，彻底休息和放松。

【层层递进，讨论新知】

呈现联系图。

不光是我，各位同学，你们是不是也会受到周围的各种因素的影响，此时此刻在我们的教室里水影响着你，而你又影响着谁？把范围扩大，在我们学校，在我们北京市，你又和谁有着具体的联系呢？

学生思考回答。

我们每个人，人类社会都处于普遍联系之中。

( PPT)而著名的蝴蝶效应向我们展示了联系在自然界也同样广泛存在。人类社会和自然界是否存在联系呢？

问：我们的思维是否和人类社会和自然界存在联系呢？是怎样联系的？我们学习过：物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用。面对免费通行政策的影响我们是能发挥意识的反作用，进行反思和调整的。自然界、人类社会、人的思维共同构成了整个世界。整个世界都处于普遍联系之中。我们来看一下哲学家从哲学高度是如何对联系进行抽象概括和总结的。

(PPT)恩格斯：“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。”

人类社会、自然界、人的思维都处于联系之网之中，世界是普遍联系的（板书）。

恩格斯为我们揭示了联系的实质，就是“相互作用”。

(PPT)众多因素影响到我选择宅在家里，而我作为众多宅在家里过假期的其中一个，也会反过来影响到媒体，影响到高速公路的流量……

这种相互作用不仅存在于事物之间，也存在于事物内部。例如我们班内部的同学们的相互影响。 理论归纳： 1．联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。

2．联系具有普遍性，这要求我们联系地看问题，反对孤立地看问题。

（PPT青海湖图片）这片水域是哪儿？

青海湖位于大通山之南，日月山之西，青海南山之北。它是13万年前由祁连山的大通山、日月山与青海南山的断层陷落形成，是由事物相互作用相互影响的结果，而且至今还在相互作用中。据青海省气象科学研究所最新的遥感监测结果显示，青海湖仍在持续增大。青海湖、日月山在被人们发现之前，它们都是自在的事物，它们之间的相互作用是客观存在的，是不以人的意志为转移的。

3．(1)自在事物之间的联系是客观的。

(PPT图片)堵车中的人们。

我们来观察一下，他们在停止不前的拥挤的车流中的心情是怎样的？

学生：焦灼、无奈。

高速公路、汽车、重大节假日小型客车免费通行的政策都是我们发挥主观能动性、实践的产物，是人为事物。为什么人们会感到无能为力？对什么感到无能为力？

教师归纳：高速免费，高速公路服务价格下降为零，必然导致需求的上升，更多的车辆开上高速，这是必然联系，是事物之间的固有联系，是需求法则作用的结果，这是客观的，是不以人的意志为转移的，是我们实践过程中要遵循的客观规律。而在这一规律支配下的实践的结果也是独立于我们的意志之外的，堵车形成了，车辆不会因为我们的焦急而消失。

(2)人为事物之间的联系也具有客观性，是不以人的意志为转移的。

问：自在事物和人为之物之间的联系都是客观的，但是不是意味着我们就是完全被动的，我们能不能有所作为？

面对高速公路对小型客车免费而导致的大量增加的车流，我们能在哪些方面有所作为使之不出现拥堵，或者尽可能减少拥堵的程度？

教师归纳：即时发布高速公路车流量的信息、附近景点的客流量信息、及时调整通行方式，由免费不免卡改为免卡通行等。

(3)联系是客观的，但并不意味着人们无能为力。人们可以根据事物的固有联系，改变事物的状态，调整原有联系，建立新的联系。

问：面对客观联系，人们是可以有所作为的，可不可以为所欲为？

国家为了人民重大节假日的快捷出行，出台了重大节假日免收小型客车通行费的政策。有些人认为免费时间太短，要求高速公路全年免费。这个建议可以采纳吗？

教师引导学生分析：价格由价值决定，受供求影响，这是价值规律的必然要求，是事物的固有联系。在目前我们国家财政没有能力承担高速公路建设养护费用的客观情况下，高速公路由企业提供有偿服务，我们不能用行政命令要求高速公路全免费。

(4)联系的客观性要求我们从事物的固有联系中把握事物，切忌主观随意性，不能违背事物的固有联系。

我基于对联系的认识，选择宅在家里。但我的一位邻居勇敢出门了，因为他看到挂历上写了9月30日宜出行，他又为自己确定了良辰吉时早上8点8分，为了吉利他特别用右脚先迈出家门，他的目的地是杭州。大家想他的旅途顺利吗，他能避开大量增加的车流吗？为什么？

教师归纳：联系是客观的要求我们从事物的固有联系中把握事物，切忌主观随意性，不能违背事物的固有联系，也不能主观臆造并不存在的联系．否则将陷入诡辩论。

我们的政府是人民的政府，利民惠民是政府的追求和职责所在。所以政府出台了重大节假日免收小型客车通行费的政策。据测算，我们老百姓这个假期少掏了65.4亿元的高速通行费。对这一政策绝大多数的人拍手称好，但是也受到了一些争议。

问：谁对重大节假日免收小型客车通行费的政策会有争议？我们从中可以吸取怎样的经验，可以使我们在以后的决策能做得更科学？

4．联系的多样性要求我们注意分析和把握事物之间的多样的联系，注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移。

【学以致用，回归生活】

分组讨论：在我们对这一政策实施后的种种联系进行了深入全面的预估分析后，你认为我国的休假政策、假期惠民政策可做怎样的调整？请撰写一份意见书，并运用本课所学支持你的观点。

【专家点评】（杨灵，北京市西城区教育研修学院，中学高级教师）

教学是促进学生学习的活动。最有效的发现不是来自随意的探索，更来自问题的解决。当学习者尝试解决某一问题时，重要的是体会和感受这一解决问题的过程。哲学是智慧之学，学哲学、讲哲学，应体会哲学的思想方法，懂得迁移和运用。“节假日是否应该高速免费”并不是本课所真正需要解决的问题，而是以该话题为载体，又从该话题说开去，懂得一切事物处于联系之中，联系是复杂多样的，在联系中把握和分析问题，体会哲学的思想方法。

从具体的教学过程来看，通过对“重大节假日免收小客车通行费”的政策影响的探究分析——联系的含义和联系的普遍性；通过对这一政策实施中的人们的“无能为力、有所作为、不能为所欲为”的思辨追问——联系的客观性；通过对这一政策实施中的多种多样的联系（直接间接、偶然必然、当前长远联系）的分析——联系的多样性。在此过程中，情境的创设、有力的追问激活了学生的思维，学生自觉运用联系的观点看问题，有效达成了教学目标，做到了用哲学思维学哲学。

（责任编辑：王葎）