“互换性与技术测量”课程的教学与改革

黄绍服

（安徽理工大学机械工程学院，安徽 淮南 232001）

【摘　要】介绍了专业基础课“互换性与技术测量”在教学方法与手段、课堂教学内容的选取、课程实验的安排以及课程考核等多方面的教学与改革，教学质量得到显著提高，并对下一步工作提出要求。

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关键词 互换性；教学方法；课程考核；创新

作者简介：黄绍服（1974—），男，副教授，研究方向为机械制造及自动化。

《互换性与技术测量》是高等工科院校机械类、仪器仪表类及机电类专业的专业基础课程,也是机械工程技术人员和管理人员必备的一门综合性应用学科。课程的主要内容包括几何量精度设计与误差检测两个方面，课程特点是代号符号多、术语定义多、标准规定多等，而推理性与逻辑性较少，理工科的学生普遍感到该课程内容多难记忆，易懂难应用。如何提高教学效果，让学生做到学以致用是我们整个课程组共同的课题，结合多年的教学实践经验，课程建设小组在教学方法与手段、教学内容及课程考核等方面进行了改革与实践。

1　教学方法与手段

课堂讲授是《互换性与技术测量》课程教学的主要方式，为了提高课堂授课效果和教学效率，加强学生分析问题、解决问题能力的培养，我们主要的教学方法和手段如下：

1.1　教学方法

（1） “动态公差带图”的多媒体演示可形象地表达了抽象的公差系列；用归纳的“体外（内）延伸法”的推理方式可准确地判断零件体外（内）作用尺寸的计算，避免了孔、轴类零件在体外（内）作用尺寸在计算中易混的现象。

（2）在讲授十四项形位公差特征项目中四十余种形位公差带时采用“积木法”和“模块法”的教学方法；而“剖视法”的讲解形式可正确地判断某一形位公差特征项目综合控制相关的形位误差，避免标注多余项目和错误的公差值。

这些有特色的教学方法和较直观的多媒体课件，改变了过去照书授课，课堂气氛死气沉沉、学生对所学内容理解不透彻的状况，激励了学生学习的兴趣，调动了学生分析问题的主动性，受到了学生的好评。

1.2　教学手段

在传统的黑板教学的基础上，我们将现代教育技术应用到教学中来，采用了多媒体教学和网络教学两种教学手段，丰富了教学内容和教学形式。尤其在多媒体教学中，我们没有一味地采用多媒体课件授课，主讲教师采取黑板教学与多媒体教学相结合的形式，力求在有限的学时内达到理想的教学效果。

例如“动态公差带图”的多媒体演示不到1分钟的时间，根据学生接受程度还可以调整播放速度，反复播放，很直观地表现了抽象的公差系列。多媒体教学提高了教学效率，缓解了课时少内容多的矛盾，但是我们仍应保留传统的黑板教学。例如教师在讲解直线度公差带形状、大小、方向、位置特征时，可以在黑板上画若干个方向、位置不同的直线，然后一边画公差带一边讲解公差带确定的依据，学生思路被老师的板书引导，很容易掌握直线度公差带的形状和大小的确定，等到所有的直线度公差带确定后一对比，学生一目了然的就看到不同，自然而然地理解直线度公差带方向、位置特征是不固定的。

2　教学内容的选取

《互换性与技术测量》与机械设计、机械制造、质量控制等方面密切相关，是联系《工程制图》、《机械设计》、《机械制造技术基础》、《机械制造装备设计》等基础和专业课程及其课程设计的纽带。为此，我们根据本专业教学计划的调整，依据循序渐进的教学规律，对教学内容进行了调整，力求做到同其他课程的合理衔接，避免各门课程内容的重复。

2.1　课堂教学内容的安排

为适应学分制的要求，在制订教学大纲时，首先贯彻“少而精”的原则，精选教学内容。根据该课程的基本教学要求和特点，结合学时的安排，从教材的整体内容出发，有侧重地进行取舍，筛选出学生必须掌握的基本教学内容，同时在教学过程中采取教师讲授与学生自学相结合的方式，这样做既解决教学内容多而学时数少的矛盾，更重要的是又可以培养学生的自学能力，调动他们学习的积极性。

为使教学过程能按教学大纲要求顺利实施，经过课程组反复讨论，制定了“互换性与技术测量教学规范”，规范对大纲的实施要求与课堂教学的各个环节均作出了具体规定，对各章节的重点、难点均作了明确说明。

2．2　课程实验的安排

结合课堂教学，合理安排了一定数量的课程实验，并在有关的实验项目中实施能力培养。在课堂教学实验中，除了安排一定数量的演示性、验证性实验内容外，我们对有些实验项目进行了改革，将其转变为综合性、设计性、实践性的实验。具体做法是：给出实验任务书、指导书、由学生自行设计实验方案，自行动手实施，这对培养学生的独立工作能力和分析能力非常有益。

3　课程考核

根据教学大纲的教学要求，课程组建立了试题库和试卷库，做到了教考分离，使命题工作实现科学化、客观化、标准化，试题库题型全面（包括填空题、判断题、选择题、问答题、分析题、计算题等），覆盖面宽，考核内容紧密联系本课程的基本要求，着重考核学生对基本知识的掌握情况，同时考核学生的分析、综合能力。

学生的成绩是综合的，平时成绩占30%、考试成绩占70%。我们对学生的平时作业都做有记载，进行上课考勤，作为平时成绩的依据，这样可比较公平合理地对每个学生的成绩进行综合，促使学生认真独立完成作业、维持良好的课堂纪律、注意课后复习巩固，以提高学习成效。

4　结语

经过多年的建设，尤其是最近几年的改革与建设，本课程已经有一个相对完整的体系，教学工作取得显著成效，然而课程建设是长期性工作，还需继续努力工作：

（1）进一步更新教育观念，重新审视以往人才培养模式和课程体系，在课程优化组合的基础上，做到有继承、有舍弃、有创新。

（2）进一步改变原有的实验课中，传统实验多，反映现代科学技术新成就的实验少；验证实验多，创新性实验少；实验手段上采用传统测试技术多，利用现代技术少的实验内容。

（3）本课程虽然自编有文字教材和多媒体课件，但在网络课件的建设还有较大差距，这是今后努力的方向。

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参考文献

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［２］王伯平,武美先,李萍,等.互换性与技术测量课程教改实践与探索[J].机械管理开发,2013(6):128-129.

［３］朱同波.公差与技术测量课程教学探讨[J].机电技术,2013(3):159-160.

［４］刘桂珍,殷宝麟.互换性与测量技术基础课程教学改革与实践[J].黑龙江高教研究,2010(8):167-169.

［责任编辑：邓丽丽］