实验教学改革探索

武风波　汪正进　赵　曼

（西安科技大学通信与信息工程学院，陕西 西安 710054）

【摘　要】本文实验教学在对学生实际操作技能的训练，动手能力的培养等方面，有着理论教学不可替代的作用。为了提高学生综合素质和创新能力，针对实验教学中存在的问题，对实验教学的内容、教学方法和手段进行了改革。采取调整实验教学内容，改变传统实验教学，实行开放式实验，加强实验室队伍建设等措施，着力培养学生的动手能力和综合素质，切实提高实验教学质量。

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关键词 实验教学；能力；质量

0　引言

如何加大高校改革力度，进一步提高教学质量和办学水平，培养高素质人才，实验教学改革首当其冲，应是一个急待研究解决的问题。

当前，我校重理论，轻实践的现象仍然比较突出。在教学计划安排上，只注重理论教学的系统性、科学性、先进性；在实践性教学环节上，往往缺乏全面、系统的考虑和安排；在生产实习环节上，经常以安排困难，经费短缺而降低要求。在实验教学上，单纯满足于验证理论和演示实验，缺乏创造性和趣味性，使学生不能生动活泼的学习，积极性得不到充分发挥。特别是当前通信学院各专业，为了满足人才市场需要，增设了一些新的课程，这样总学时有限，各门课程的学时数就显得紧张。为了确保理论教学，只得将实验学时一减再减，导致无法保证实验课程的质量。由于实践教学的减弱，使当前培养出来的大学生实际动手能力和创新意识较差，出现“眼高手低”的弊病。为了能够给予学生提供更多、更好的发展自身综合素质和创新能力的机会，为了能适应社会发展对实践型、创新型人才的需求，在加强理论教学的同时，更需重视实验教学的改革。笔者结合近几年来的实验教学体会谈几点改革实验教学的想法。

1　实验课与理论课之间应该是互补的关系而不是主次关系

要改变当前这种状态必须切实加强实践性环节，从制订教学计划开始，就应该确保实验教学的地位和比重，要保证一定的实验课学时数，并切实落实到每门课数学中，不能说砍就砍，减少学时首先就砍实验学时是不行的，实验课与理论课之间应该是互补的关系，而不是主次关系。

2　改进实验课教学方法

在实验教学方法上，也必须作一些改革。打破传统式的实验指导方法，从教师“抱着走”改为“扶着走”、“指着走”。我们目前实验课还是“传统式”的教学方法，教师用30～50分钟时间把实验内容与实验方法讲一遍。做实验时有些同学既不愿动脑筋思考又不愿动手，将别人测的数据抄一下就走，这样的实验报告难免错误百出。面对这种情况，必须对传统的实验教学进行改革，实验教学方法的改革必须从整个教学环节着手。

2.1　预习环节

要求学生课前必须认真预习实验指导书。然后对照仪器进一步熟悉实验目的、原理、关键设施、操作方法和注意事项等。课前教师通过提问进行检查。

2.2　实验过程是中心环节

实验过程是中心环节，也是培养学生独立实验能力的关键一环。既要放手，又须引导学生精心操作，认真地观察、测量和记录，启迪他们的思维，使他们主动地、探索性地去完成整个实验任务。

2.3　完成课后作业是重要一环

做完实验后，除了将仪器整理复位外，还要求学生及时写出实验报告。测量数据、列表记录、计算处理、作图等均由学生自行设计。再根据实验结果与理论相结合，认真做好每个思考题。实验报告不合格的要退回重做，错误要及时订正，实验结束后的资料整理，作图等也是重要一环。

3　更新实验内容，开放实验室

围绕加强学生基本技能训练，在实验方法上也应加以改进。一方面结合教学积极开展科学研究，另一方面又把科研成果直接充实到教学中去，既建设了实验室，又提高了实验教学质量。在做验证性实验时，以正确使用仪器和掌握测试技术为主，同时达到验证基本理论的目的。在实验内容上，除必要的验证理论与演示实验外，应结合当今科学技术和经济建设的发展，引入新的实验内容。那就要将科研与开放实验室连成一体，增加一些新内容。开放实验室是提高学生动手能力的有效措施，是实验教学的第二课堂。利用课余时间开放实验室，吸收学生参加一些科学研究课题，在教师的指导下学生能实际动手操作和计算、设计，既增加了学生的动手能力，也锻炼了他们的思考钻研能力。随之而来的是实验室工作人员的工作量大大增加，对实验教师的要求也更高了，因此必须合理地计算实验室人员的工作量。

4　实验课考试

考试是促进学生学习的最有效办法之一。我们实验室为了让学生多学点东西，在不影响正常实验教学任务的同时，每学期全天开放两到三周，学生随时可以到实验室来，有实验室人员进行辅导。然后安排两天时间，学生分成小组来实验室，一个一个的考试，抽题和实际操作结合起来，考试成绩占该门课总分的20%。这样学生不但实验课能认真听课，主动动手操作，而且辅导时他们也特别认真钻研、思考，提出各种各样的问题，既巩固提高了应掌握的实验内容，又提出了许多新问题，增长了不少知识，师生反映非常好。

5　稳定实验室队伍

建设一支稳定的、热心实验室工作的队伍是实验室建设中最根本、最关键的一环，只有紧紧抓好这一环，才能开创改革的新局面。目前我院实验室队伍建设存在很多需思考的问题，有些专业由于增开新课程，学时数不够，只好减少实验课学时数，又要按学时数定编，这样有的实验室连一个实验员编制都不到。我认为既然是由院同意设立的实验室，就应配备实验室专职人员。有的实验室人员虽然不少，但整体水平不高。教学改革的主力是教师，如果实验教师配备不齐全，就会影响整个教学工作。一个好的实验室应该有高级工程师、工程师和助工等，形成一个梯队。这样才能使实验理论知识完备，技术力量雄厚，才能更好地为教学科研服务。

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参考文献

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［责任编辑：杨玉洁］