高校创业教育探讨

（九江学院 会计学院，江西 九江 332005）

摘要：创新创业已是全国的共同意志和全社会共同行动。作为创业生力军的广大大学生，在创新创业方面有着得天独厚的优势。高校作为人才培养基地，在创业教育方面肩负着重大责任。能不能培养适应市场需求的创业人才，成为衡量高校人才培养能力的标准之一。

关键词：高校创业教育;教学资源；教学管理体制

中图分类号：G647.38 文献标识码：Adoi：10.3969/j.issn.1672-2272.2017.18．018

收稿日期：2017-07-27

从根本意义上讲, 创业行为应是市场经济行为, 所以创业教育理应是一种市场化的教育活动。从相关文献来看，美国创业教育相当成功，这和它就在一开始就把创业教育和市场有机的联系在一起密切相关。我国高等院校的创业教育，教育模式一直被行政管理的体制所桎梏。这种行政体制下的创业教育是不可能培养出满足市场条件下要求的合格创业型人才。通过分析发现存在的问题有以下几方面。

1创业教育观念陈旧、文化和意识淡薄

现在的大学毕业生们普遍比较关心的就是就业问题。然而高等院校的大规模扩招导致了在毕业生就业市场上的供需失衡，在就业环境和就业市场没有发生大的改变的条件下，就业就成为了必然的难题。教育目的、课程设置、教学方法、教育理念完全植根于传统的行政管理体制中，培养的人才也主要是着眼于服务国家计划和管理，而不是当下的市场经济管理活动。毕业生就业观还主要停留在计划经济包分配的被动、保守思维下，缺乏自主主动获得就业机会的意识。

2支撑创业教育发展的教学资源严重不足

创业教育和传统教育存在着本质的不同。只有提供支撑创业教育发展的资源，创业教育才能发挥培养创业人才的作用。显然和传统教育比较发现，创业教育的资源要求和传统教育对资源的要求有很大不同。人才培养观念、教学师资、课程设置、计划安排、教学考核和评价、激励制度等在以往都是紧紧围绕着以前的教育观念来进行的。而创业教育要求教学资源要紧密和市场接轨。而这些在短时间内是非常难以具备的。创业课程要么在相当一部分院校还没有开设，要么也只是被设置成非专业核心课。存在重视不够，没有什么系统性和针对性。在创业教育的教材建设上，出版的教材少，体系也很不系统。在师资力量方面，很多教师或教师团队仍然秉持的是老的教育观念，没有更新创业教育的知识。传统教育中的理论和经验在创业教育的要求下已经没有任何优势，难以很好起到培养创业人才的作用。

3落后的教学管理体制

创业教育要面向市场，那么在创业教育的教学管理上，也必须服从于这一要求。管理必须具有市场特征，必须体现出供需变化和灵活多变。但从目前国内教学管理体制上的特征来看，行政色彩浓，计划安排性强，灵活性缺乏，很难体现市场的供需特征。这也决定了现行的教育体制很难培养出市场需要的创业型人才。学生的多样化及个性培养是一个大问题。因此，必须以培养企业家精神为出发点，以市场为导向，构建学校管理体制，改革学生培养模式。要真正适应市场的需要，培养创业人才，而不是完成教学大纲或教学计划的管理任务。

4落后的创业教育保障体系

创业教育过程复杂，内容众多，要取得一定的教育成果必须具备相当的资源保障体系。但目前，创业教育的服务保障体系还不健全：①国家缺乏鼓励学生创业的法律方面的法规；②高校创业教育的组织和管理落后，缺乏有效的创业教育协调机制；③创业教育体系落后，缺乏自我建设和管理的运营资金。

总体上来看，以往的以计划经济和政府管理为服务目的的人才培养模式很难适应在新形势下的人才培养需求，新型创业人才的培养要求高校人才培养模式做出巨大调整。

首先，在各个高等院校要建立专门的创业教育机构同时制定和实施一套适应市场特征的培养模式。

（1）转变教育观念, 调整课程体系设置。积极面对市场, 大量培养市场所需的创业人才。应该以有针对性、有目的的方式, 培养学生未来的知识、技能和能力。教育理念的转变关键是要认识到转变的必要性和迫切性。教育理念转变的必要性是因为传统的教育理念很难适应于创业教育的现状，难以发挥教育的效率以及取得教育的效果。教育理念转变的迫切性是因为传统教育已经严重阻碍了社会所必须的创业创新人才的培养，创业教育是经济转型升级、转变发展理念的关键突破口。课程体系建设方面，务必着重强调课程体系的实践性和可操作性。教学内容、教学方法的教学改革中, 应着重强调内容的生动和形象，方法的简单和有效。

项目教学法在大学生创业实践教学中的运用创业人才与教育

项目教学法在大学生创业实践教学中的运用

（2）提高实验条件, 灵活安排实践, 提高实践能力。就创业教育来看，实验条件提高的关键是通过建立那些能使学生切身参与的实习基地或实习企业来实践和了解创立企业的整个过程。实习基地和实习企业需要学校投入大量的教育资源来予以满足。在具体的创业实践教学中，应充分利用实验课、课程实习、师生互动、学生交流、角色扮演等教学方式，加强学生的业务训练, 提高学员的操作和经营管理能力。

（3）建立创业基地, 通过校企合作共同发展。学校与相关企业之间的合作应通过市场化的手段和渠道来进行。通过校企合作，学生可以通过在企业的实践，切实感受到企业对人才的真实需求倾向，学习和理解企业实际运作的基本规律，从而为自己创业提高宝贵的经验。

高校创业教育探讨

创业人才与教育

高校创业教育探讨

其次，建立创业人才培养模式保障体系。

（1）应该建立一个创业教师团队。创业教育, 首先必须要培养培养者。业务能力培养方面，要尽可能为教师提供创业的专业学习条件，通过进修、委托培养、实习交流、论坛会议等各种形式的学习方式，切实提供教师尤其是中青年教师的创业专业能力。创业专业实践方面，除了提供更多的实践基地和实习企业外，提高让广大中青年教师积极投身创业的积极性，要为这种角色转变提供制度安排。

（2）完善建立创业教育各个方面的职能体系。创业教育首先是个系统工程，要发挥应有的培养创业人才的目的，应在培养人才的各个职能环节进行进行全面的建设。

（3）建立一个多维度的创业教育评价体系。教育机制是否正常和有效是其中的关键。当然也应及时评估创业教育的过程和成果, 得出结论, 分析存在的问题和不足, 以更好地促进创业教育的健康发展。管理实践中,创业教育还很不成熟, 存在这样或者那样的问题。评价体系建设很少涉及。从创业教育长远发展计，因尽快建立起一套创业教育的评价标准体系, 从而促进创业教育的全面发展。同时我们不应将现有的高等教育评价体系作为创业教育下的评价体系。完全不同的目标导向将使两个评价系统没有任何相似性。

（4）对大学生们的创业实践要进行专业引导和指导。要设置专门的创业辅导员，就学生们普遍关心的创业问题进行解释，尤其对他们存在错误认识进行解释，把大学生们的创业观念引导到正确的认识上来。专业的科学指导也非常重要，能让同学们在创业的具体层面正确认识什么是创业，也为他们形成正确的创业观提供了微观基础。积极主动探索和研究大学生创业教育理论，用先进的理论引导学生。创业还是一门实践性极强的管理活动，需要大量经验的积累。通过创建创业导师团，把社会中有创业经验的成功人士请进校园，对学生进行实践指导。

（5）为创业实践提供创业平台和创业金融方面的支持。校企之间合作只是为创业的学生提供了实践的机会，积累了部分经验。但要真创业还是有不少的阻力。广大的应届毕业生并不能和已经在市场中摸爬滚打的企业家们相提并论。他们更熟悉的是校园，而不是市场。所以有必要在校园和市场中建立一个桥梁或中介。这个桥梁能起到过渡作用，一方面它是学生们熟悉的环境，另一方面在这个熟悉环境中却有市场各个方面的特征。显然，这个平台非常重要。高校创业孵化园就具有这方面的作用。所以为了提高毕业生创业的效率和效果，创业孵化平台建设是一个重要途径。创业学生普遍认为，学生创业可考虑投入小、资金少、起步低的小企业。但资金问题还是比较棘手，因为的学生本来就没有正常的收入来源，积蓄更是无从谈起。创业资金不足成为创业路上最现实问题。所以，提供创业金融支持显得特别迫切。院系、学校、银行、政府都应该可以有所作为。

参考文献

1陈池.对“大众创业、万众创新”环境下高校创业教育热的思考［J］.教育探索，2015（10）.

2方伟.高校创业教育的现状、问题及发展对策［J］.现代教育管理，2013（7）.

3黄兆信，王志强.论高校创业教育与专业教育的融合［J］.教育研究，2013（12）.

4李志义.创新创业教育之我见［J］.中国大学教学，2014（4）.