创新创业教育背景下高职院校信息化教学问题探讨

（武汉外语外事职业学院 财经与商贸学部，湖北 武汉 430083）

摘要：深化高等学校创新创业教育改革，是实施创新驱动发展战略，促进高职院校毕业生更高质量创业就业的重要举措。国务院办公厅出台的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出了改革教学方法和考核方式、改革教学和学籍管理制度、实施弹性学制，为学生自主学习提供方便和更加丰富多样的教育资源、强化创新创业实践等等具体任务和举措，意见提出的任何举措，都离不开教学的信息化改革，信息化教学的有效实施是创新创业教育改革的必备条件。近年来，尽管各高职院校都在一定程度上进行了信息化教学的建设和应用，然而由于意识与能力问题、制度问题以及资金问题，导致信息化教学效果不够理想。要想进一步深化信息化教学改革，必须对各种问题原因进行深刻分析并找出解决办法，使之能更好地为创新创业教育改革保驾护航。

关键词：创新创业；信息化；教学应用

中图分类号：G717.38 文献标识码：Adoi：10.3969/j.issn.1672-2272.2017.18．016

*基金项目：校基金项目“高职院校信息化教学配套措施研究”（2015WYYBJY001）；省级教学研究项目“高职创新创业教育与专业教育有机融合研究--以财经类专业为例”（2015521）

作者简介：李喜云（1976-），女，副教授，研究方向：企业投融资以及校企合作；刘勇（1966-），男，教授，研究方向：金融期货投资。

收稿日期：2017-07-05

0引言

深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，也是推进高等教育综合改革、促进高职院校毕业生更高质量创业就业的重要举措。自党的十八大以来，高校创新创业教育不断加强，取得了积极进展，但各院校仍存在众多不容忽视的问题，创新创业教育体系亟待健全。为了进一步推动大众创业、万众创新，国务院办公厅出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，《意见》提出，要想有效深化创新创业改革，必须创新人才培养机制，健全创新创业教育课程体系，改革教学方法和考核方式，改革教学和学籍管理制度，实施弹性学制，为学生自主学习提供方便和更加丰富多样的教育资源，强化创新创业实践，加强专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和训练中心建设，促进实验教学平台共享。以上任何一条举措，都离不开教学的信息化改革，信息化教学的有效实施是创新创业教育改革的必备条件，是创新创业改革体系的重要组成部分。近年来各高职院校已经在一定程度上进行了信息化教学的建设和应用，但从应用效果和改革深度来看，还远远不够，要想进一步深化信息化教学改革，必须对其应用现状及各种问题进行深刻分析。

1高职院校信息化教学现状

1.1信息化教学建设流于形式

目前高职院校虽然都能积极响应号召，顺应潮流，提倡教育信息化，也取得了一些成绩，但大部分院校目前信息化程度较低，信息化主要用于教学管理方面，具体教学由于受到各种制度、设施、人员能力的限制，还没有实现较深层次的信息化。近两年，随着信息化教学比赛的开展，教学信息化才逐步受到重视，但信息化教学尚未取得理想的效果。甚至还有很多教师和学生未能了解信息化教学的内涵。有的是为了信息化而信息化，或者是虚假的信息化，教学方式和内容仍然换汤不换药。有的是实现了课前课后细枝末节的信息化，远未改变传统的教学模式，传统满堂灌的教学尤其不利于学生创新创业能力的培养。

1.2信息化教学效果不理想

首先，使用上的随意性。尽管近几年各高职院校在信息化教学手段的采用方面有很大改进，但主要还是限于中青年教师，而且信息化教学尚未常规化，只是作为传统教学的一种补充。虽然使得教师授课更加形象和更具吸引力，但信息化并没有成为教学的必要手段，在教学设计上对其使用较为随意，使其优越性大打折扣。

其次，资源的保护性。信息化教学的一大魅力是资源共享，能使老师从繁重的备课劳动中解放出来，可以更好地开发创新创业课程，进行创新创业指导，但目前由于信息化教学资源没有规模化，除部分教育平台公开视频课，大多资源都由教师自主开发，出于保护自己劳动成果的想法，教学资源作为私人秘籍珍藏使用，达不到优质资源共享的效果，节约劳动的目的自然也难以达到。

第三，学生学习缺乏主动性。信息化教学手段使用的偶然性，使得学生也未对其产生足够重视。如果没有良好的课程设计，比如为同学们设置相应任务，并进行必要考核等，懒惰的同学就存在侥幸心理，不能做到主动自学。另外高职院校尤其是四批二高职的同学，由于基础较弱，学习习惯不够好等原因，也导致大家不能更好地应用教学资源。所以目前各高职院校在提高学生学习的主动性方面不能达到理想的效果。

创新创业教育背景下高职院校信息化教学问题探讨创业人才与教育

创新创业教育背景下高职院校信息化教学问题探讨

2高职院校信息化教学问题及原因分析

2.1教师及学生的主观意识不强

主观意愿对人的工作态度与效果起着非常关键的作用，无论是创新创业还是信息化改革，都需要教师与同学们从意识上认同，自发行动。教师不愿改变教学现状，同学缺乏学习主动性，都从根本上影响信息化教学效果推广。在目前已实施信息化教学的案例中，很多都是为完成比赛任务或领导下达的信息化教学项目任务而被动进行的，量与质都不尽人意。惰性使人不愿改变现状，大部分教师不愿改变多年来养成的传统教学习惯，仍然沿用着原来的课堂教学方法。毕竟改变意味着付出，新的教学模式需要大家学习、领会和实施，在开始的几年里要花费大量的时间与精力，尤其信息化教学资源的开发还需要一定的技术能力，使很多年龄稍长的教师打退堂鼓。学生同样具有惰性，相对于信息化教学主张的学生为主体的学习模式而言，传统教学课堂学生会轻松许多。虽然老师也会开展提问与讨论，可高职院校很大一部分同学抱着侥幸与依赖心理，并未真正开动脑筋思考。对于目前偶尔开展信息化教学课程，因为尚未形成成熟的教学要求，同学们仍然不能主动自学及思考。作为信息化教学实施主体的教师与学生两方面都缺乏主动意识，信息化教学的发展速度与深度自然不能尽如人意。

2.2缺乏相应制度和政策支持

创新创业作为高校改革的大趋势，需要全员参与和制度支持。当前，各院校在信息化教学方面，仅是响应教育部号召，口头提倡信息化教学，并未形成制度。对新鲜事物感兴趣的老师，或者工作热情较高的老师会响应号召，尝试信息化教学。更多老师宁愿把时间花在做科研写文章上，不愿花费精力去学习研究信息化的教学模式。在没有制度、规则约束的情况下，仅靠大家的主动性，在目前还是远远不够的。教师和同学们大都还没有意识到信息化教学的重要性和巧妙性，还没有意识到信息化早已是大势所趋。学校虽然有时举办信息化教学比赛，但通常也是为了顺应潮流，在省甚至国家拿奖以提高学校知名度。本来举办赛事可以引起老师对信息化的重视，但往往每年参加比赛的都是少量能力强、工作积极的年轻老师，大部分教师仍未参与到相应工作中来。

2.3信息化资源建设严重滞后

推动信息化教学最基本最核心的内容就是进行信息化教学资源建设，没有足够的高质量教学资源，信息化教学也不能正常化开展。目前，信息化资源的数量增长较快，但结构和质量方面还不能保证。一方面是是因为还有很多学校和老师主观意识不到位，在教学资源的建设方面不够主动，每年只是把参赛获奖作品以及少量教学质量工程项目发布到网站平台，这决定着数量的有限性。另一方面，各学校以及学校内不同院系，也没有进行良好的沟通与协调，大家各自为政，进行了较多重复建设，由于竞争的激烈，导致劳动浪费的同时，也造成了结构的不合理。高职院校可把信息化资源建设作为创新创业教育项目，鼓励师生共同开发信息化资源及相关平台，提升信息化教学水平的同时，做到创新创业。

2.4缺乏协调机制

提倡信息化教学的一个主要目的是资源共享，然而资源共享需要制度、平台以及相关机构协调支持。近年来教育部也设立了爱课程等资源共享平台，采取精品视频课程项目的形式收集各高校优质教学资源；国际范围内也有一些MOOC形式的共享平台。除此之外，也有些民间自主建立的教学资源共享网站，但组织机构五花八门，资源质量也参差不齐，而且参与者也较为有限。从总体来说目前的共享资源还不能满足实际需求。

而且目前的资源共享是自上而下的共享，也就是国家教育部提倡的资源共享，也建立了相关平台，而各高校内部的资源共享工作却进展缓慢。理论上讲，各学校的优质教学资源应该先在学校内部共享、再区域性、然后国家范围内甚至国际范围内共享，但目前由于各学校还是处于本着争取更多项目的目的开展相关活动，在外界如火如荼开展资源共享的同时，学校内部由于不重视相关工作，缺乏相应的制度及利益协调机制，资源共享效果不够理想。即使有些院校校内开展了相关工作，进行了院级教学质量工程项目的开发，但开发出来的项目并没有在校内重点宣传，导致优质教学资源成了网站的摆设，成为门面工程。校内其他部门或者老师及同学从未学习过相关内容，造成了优质资源的浪费。各高职院校可设立创新创业基金，鼓励师生共享及推广优质资源。

2.5软硬件设施不健全

信息化教学的推动需要软件及硬件的支持，目前的高职院校，尤其是民办高职院校的软硬件建设都需要加强。近年来，随着信息化程度的加强及“互联网+”的发展，各高校也意识到信息化趋势是势不可挡的，但有些尚未能真正理解信息化教学的内涵，投入的大部分都用于硬件建设，这是面子工程的一部分，软件的投入较少。守着过硬的硬件，但没有与专业相符的各种教学、模拟软件配合使用，没有相应的人才应用，也是枉然。但就信息化教学建设的要求来讲，不管是硬件还是软件，都还远远不够。

2.6信息化应用能力不足

信息化教学的实施和应用最终还是人员的应用。40岁以下的中青年教师对基本信息化手段的应用一般没有问题，但要制作出高质量的信息化教学资源，还需要用到专业化工具，并不是每个教师都具备这种能力。另外，高职院校中老年教师的比例较高，尤其是民办高职，外聘及续聘已退休教师数量占全校师资相当大的比重，这部分教师有着丰富的教学经验，但对现代信息化手段的应用能力较弱，即便能做简单的课件，离信息化教学的要求还有较大距离。这就需要对教师进行必要的培训，或者进行团队建设，可把美术及信息技术相关专业学生纳入团队，形成创新创业的良好氛围。

2.7投入经费不足

以上提到的当前高职院校信息化教学面临的诸多问题，其存在原因不外乎两点：①不能理解信息化教学的内涵，缺乏主观意识。这可以随着不断地宣传、组织学习慢慢进行渗透；②经费不足的问题。对于民办高职院校来讲，资金缺乏一直是办学过程中存在的主要问题，不管是软硬件投入、还是师资人员的培训或是信息化资源建设过程中涉及的建设费用、人员的奖励费用以及资源共享中利用其它院校优质资源付出报酬方面，都离不开资金支持。没有足够的资金保障，以上问题都无法解决。因此有的院校即使已经意识到信息化教学的重要性，也知道自己的不足，但面临资金的缺乏，也只能做表面工作。

3结语

教学信息化是创新创业改革的必要条件，高职院校只有实现了深度有效的教学信息化，学生才可能从根本上改变学习模式，实行弹性管理制度，师生也才能有更多的时间进行创新创业。另外信息化教学改革也为创新创业提供了众多机会，信息化资源建设及平台开发本身就可作为相关专业的创业项目，校内师生近水楼台作为项目用户，能及时对创新项目作出检验，通过产学研的密切集合，帮助项目不断完善。信息化教学对创新创业教育改革的意义不言而喻，为了更好地推进教育改革，各高职院校可先从以上信息化教学问题着手，找出对策，促进信息化教学更加实际、稳妥、高效地发展。

参考文献

1《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）［EB/OL］.http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

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