《网络设备配置与管理》项目化教学的构思

邹志龙 陈文明

（湖北三峡职业技术学院 湖北 宜昌 ４４３０００）

摘 要：《网络配置与管理》是计算机网络专业的核心课程，根据职业能力发展的规律和本课程的特点，采用基于工作过程的项目化教学方法。

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关键词 ：设计理念；教学内容；优点

中图分类号：G642 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１5．09．０39

收稿日期：２０１5－02－27

《网络设备的安装与配置》是计算机网络技术专业的一门专业核心课程。该课程教学的目标是使学生具备以下三个不同层次的技能。初级：了解当前主流的网络设备，具备初步的客服和沟通能力，从而能担当售前售后工作；中级：具有建立、维护和管理园区网络的技术支持能力。高级：具备园区网的设计与实施、网络管理、网络设备安装、调试等能力。

本课程根据职业能力发展的基本规律（新手—生手—熟手—能手—专家），将学习的内容设计为网络工程的实际工作，通过工作实现学习。采用整体→模块→整体的设计思路，实现过程按照简单→复杂、单一→综合、低级→高级的原则进行。

１ 设计理念：学习的内容是工作，通过工作实现学习

这一理念体现了该课程的职业性和实践性，同时学习的主体变为学生，学习的内容以培养学生的职业技能为主。为了体现这一设计理念，在该课程设计之前，先已调研了上十家合作企业，与企业专家一起，对组网、管网、用网三个方向所涵盖的岗位进行职业技能与职业素质分析，整合出了一个基于工作实践又区别于工作实践的“企业网组建”项目（比工作实践更完备的体现了本课程的各个知识点）。同时分解实际工作中企业网的组建的工作流程和岗位，确立一个个子项目。通过这种方式学习，充分体现职业的典型工作任务，以“工作”促学，边“工作”边学，学生学习内容具体化，学习兴趣提高（见表1）。

２ 设计思路：整体→模块→整

课程设计的思路是首先让学生从一个企业网组建的整体流程和各个功能模块上进行了解，把所有操作步骤和命令详细给学生，让学生“机械”完成一次企业网搭建的过程，体验完成后的效果。这种设计的优点是可以让学生将学习过程作为一个完整的“工作”过程。在此基础上，将整个工作过程分成三个层次１８个项目，通过９０个课时的学习，最终将各个子项目整合，完成整个企业网的搭建。在子模块的学习任务设定中，每个子任务的设计是按实际工作中企业网的搭建整合出来的，即从各部门办公网开始，逐步实现互联、外网接入、安全设置、优化，直至整个工程集成。这样的设计可以根据学生学习能力的大小，培养从低级到高级的各级网络人才，满足不同岗位的需求。

３ 项目化教学方式的优点

该课程采用项目化教学的方式，可以起到如下作用：

（1）学生对该专业的工作岗位有了具体的认识，并且了解了各岗位所需的专业知识，从而帮助学生进行职业规划和知识储备。

（2）学生对所学专业的工作内容有了一个比较具体的认识。该课程使学生对网络专业到底是做什么的、怎么做等问题有了一个方面的认识，增强了他们的学习信心和学习兴趣。

本课程的内容来源于企业的工程实践，经过和企业实践专家研讨，针对网络管理工程师、网络管理员、网络设备营销三个不同层次的岗位提炼出典型的工作任务，让本课程内容完全能适应这三个层次岗位的职业能力和职业素质的要求，具体来说，学生在各个项目中能完成交换机、路由器的配置，企业网的规划与搭建，同时培养学生的团队协作精神和沟通交流能力及自主学习的能力。

在该课程的教学中，教学地点由教室迁移到一体化实训室，教学方式由教师讲为主转变为学生做为主。具体步骤如下：①指定清晰的工作任务，教师展示做成后的成果；②学生制订出工作计划，理顺工作思路；③教师进行工作过程辅导，并对所涉及的理论知识讲解；④学生完成工作任务，体验工作效果；⑤师生共同评价工作成果；⑥实施一个学期后邀请企业专家评估教学过程及效果。

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参考文献

１ 赵志群．职业教育工学结合一体化课程载发指南［Ｍ］．清华大学出版社，２００９

（责任编辑 晓 天）