英语教学的改革新思路——词块教学法

毕宇宏

（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）

摘 要：“如果不存在语法，人们之间相互交流的信息可能会很少，但如果不存在词块，我们就根本不能分享信息和无法交流”.词块在语言学习中如此重要，是我们灵活掌握一种语言的的基石.所以我们可以说词块是语言学习的核心，贯穿整个语言学习的全过程.本文从词块的定义以及分类入手，重点分析词块教学法的理论依据，并分析其在以词块为基本单位进行英语词汇教学.研究发现，词汇教学是非常可行的，可以说是英语教学改革的一个新突破，一个新思路，这将会有利于解决英语教学中存在的投入多而效益低的问题.

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：词块教学法；英语；教学改革

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）01-0269-02

英国著名语言学家威尔金斯曾这样评价词汇学习的重要性，大概的意思就是通过语法和词块作用的比较，论述了不存在语法可以，但消失了词块，我们则不能交流.掌握了解词块是我们首先要做的基本步骤，词汇能力表现出学习者的语言交际能力和语言运用能力.词块就起到了这样的作用，其融合了语法、语义、语境的优势，有通俗易懂又不乏枯燥的特点，是我国英语教学中效率较高的教学方法，由此，这种新的教学方式是很适合的，应用于我们的教学中将有不可估量的使用价值，是英语学习者梦寐以求的学习方法，这种教学方法一定会是传统教学的创新，是教学方法的一个新思路.科学证明，绝大多数人在讲本国语言时，输出的言辞大多是词块，同时对于语言学习者能否快速入门也起着关键的作用.在外语习得中，学习者常常通过词块的大量积累来寻求语法的结构和规律，通过词块的累积提高学生语言表达能力、提高学生正确运用词块能力及激发学生的学习兴趣.

词块，简言之，就是在你的脑海里存储着大量的词汇，可大幅度或小部分作调整形成预备词块方案给学习者利用.词块是不同于习语和俗语的，又区别于纯粹的自由搭配.习语的语法框架是很规矩且不可以任意改变或改编的，因而这限制了你可能有的语言创造力，有些又是临时的组合，即所谓的自由组合.不是很容易被大家游刃有余的运用.而词块正好解决了这两种状况的弊端.词块是有着较灵活的语法的结构变化，正因为它较高的灵活性，所以我们可以有很大的语言创造空间.很有助于激发学生的学习乐趣.

1 什么是词块教学

词块这种方式对于激发学生学习兴趣也有很大帮助.如果想从本质上改善学生的学习水平，老师可以也应该最大限度的少管理学生的学习步骤与过程，让他们自己在学习的过程中发现和总结规律.颇为重要的一点就在于培养学生的自主学习能力并充满极大的乐趣，这种学习方式是有规律可循的，我们大多数人对语言可能都没有那个概念，形成有逻辑的系统，而是同儿童学习语言的思维一样，都是不经过分析思考，不认真筛选外界的语言输入，通过不断地改正，在脑海深处终于形成正确的框架，然后运用自如此语言.我们可以很直白的这样讲，大量拓展词汇，以此为基础，在脑海里形成词块意识，，然后学习认真，多听，多读模仿他们的语音语调，等熟练地掌握语法知识和语法能力之后，我们就可以正确而且自信的创造词块，对其进行整合，加工，或补充添加，或整体调整，组合，最终进入灵活的使用阶段.词块教学法是科学的语言学习法，它符合人的认知规律，从易到难，从一开始的模仿到改编的创造变再到自主的创造运用，从广泛笼统的收集然后经过筛选与审查到最终正确语言成果的输出.在学习的初级阶段，我们可以不过于分析接触和学习一些语料和语言素材，然后，在不停地应用过程中就会对这些语料和天然的语言素材愈来愈耳熟能详，耳濡目染.最后达到运用自如的程度.符合中国学生学习的特点中国学生历来习惯于并擅长背诵篇章，背熟以后就会自然而然把其中的一些语法句子或很大篇幅实际运用，用于其它的交流场合.其实这个过程是个自行内化的阶段，需要自行消化，收集，因为只有先大量的积累预料和知识素材，去充分消化吸收和熟悉语言知识，才有可能将它们转化成正确的语言.所以，词块教学法的形式，先进自己最大可能的牢记海量的词汇、熟读朗诵各种文学常识和语言素材，从而奠定浓厚的语言功底，充分发挥创造力，这种方法很符合中国学生学习的特点，实行起来蛮容易.

2 词块教学的实用价值

我们可以通过做一个实验来检测教学成效到底是怎样的实用性在一所普通高校中，找出两个班级，这两个班级平时的英语成绩不相上下，我们可以任意说其中一个班为实验班，另一个班为对照班.我们就以我们熟悉的大学教材，选用《综合英语教程》第3册和第4册.以正常的大学教程来拟定实验，试验期为一年，每周有3节课.由同一个老师教授同样的知识，但不同就在于教学方法不同，这两个班的教学, 对于实验班教师要运用词块教学法并制定相应的有方向有目标的教学方式，对照班则采用传统的常规教学方法教学.我们是有教学目的的，对于词块的教学法，我们的目标是老师时刻记住教导学生树立词块意识，把之前的学习模式忘记，不要再总想着语法规则和孤零零的单词记忆.我们的学习过程要采用科学的有效学习方法.

在词块教学法中学生要学会辨认需要特殊记忆的词汇和有特定的词块.老师提前要给实验班的学生布置作业，提出相应的要求，对于他们想让老师在课堂上解析的词汇和各种搭配要做一个标记，这些词块中完全可以没有任何新的单词或较难的语法.这样，学生交上来的预习表有利于老师在课堂上教授和讲解知识，讲解重点，为学生解疑答惑，选择学生们不懂的，讲解学生们在着重标出词块的过程中，也是学生认真查找，辨认，用心记忆词块的过程，从而提高了词块的辨认能力.我记得Lewis曾说过学习者要想学好语言，最重要的就是要意识到词块以及其重要的组合，才能使得学到的语言变成自己可以运用自如的语言.这里，他就有的放矢的指出词块的基础性作用.

探索目标词块在这个阶段中，教师在课堂上不断地强调，并进行许多增强学生词块思想的熏陶练习和实践，尤其在讲解词环节.Jane Willisl之前曾讲过，有一个很好的方法就是引导学习者去辨认词汇(譬如一些动词如Love在它前面可以用哪些搭配，或者后面可以用那些搭配)、然后就是分类，就像生活中我们可以用不同的方式去表达一个意思.最后测验表明两个班英语水平程度相差很大.实验结果表明词块教学法是一种非常行之有效的教学和学习方法，有利于增强学生的语言运用能力，提高了流利程度和正确运用的概率增大语言的正确使用程度，这些方法都成功的证明了词块教学法的实用性及有效性和极为可观的优越性.

以前的教学方法基本都是走的极端教学路经，很不实用，就譬如语法结构，是非常侧重于较呆板的语法框架.总是很有一种死记硬背的枯燥感，因为它是较片面的，不注重语言它特定的含义以及，怎样更好的在各种具体语言环境中的运用和联系；很遗憾的是我们熟知的交际法又与之恰恰相反，它又使得语境的作用过于重要，有时又很容易造成语意上的误解.我们可以说词块教学法很好的将语境，语义，语法，这三者恰当的融合为一体，它是对传统教学法扬弃，在传统教学法中，我们要继承其优秀的方面，并不是全部继承，又要摒弃其弊端的内容，发扬和创造先进方面，摒弃落后和弊端的地方，正因为它具备着这样的优势，所以我们可以得出词汇的重要地位和作用，了解其特点，我们可以更好的从根本上去理解和认识词块教学法，灵活运用语言的可创造性的优势，这种科学的语言观这符合人类对语言的认知规律，可用性极强.由于词块教学法的实施，所以很容易提高学生的各种能力，交际能力，语法的具体运用能力，正因为词块教学法有明显的优势，所以就目前存有的各种教学问题都可以迎刃而解了.这个行之有效的方法，它的作用简直不可估量，一种新兴力量的火焰将冉冉升起.从学生的英语作文来看,大多数读起来都是汉语语言的输出模式，及我们说的“中式英语”原因就是学生缺乏词块的积累，脑海中存储的词块量太少，如果脑海中词块量较多一些，那么书写的作文也同样地道优美，就避免了读起来弥漫着“汉式英语”的现象，也不会缺乏连贯性.我们大家都应该感同身受，深有感触，词块量匮乏时，往往口语和写作都直线的受影响，想要表达却表达不出来，所以，反过来，谁不想张口就一口流利的英语口语？谁不想挥手一篇精彩的英语文章？而我们要怎样做到？就是主要通过积累，掌握运用词块.词块教学法在当代实施太有现实意义了.词块与语言学有着不能割舍的亲密的关系，当我们高频率的运用词块时，词块就会长期的存在于我们的记忆中，再运用词块的搭配或组合，我们自然的就会说出完整的句子.如I am so glad to meet you!,又如:Study hard,and make progress!等句子.这些句子是由你存储的许多词块构建的，以英语为母语的人正因为把大量的单词当做有内涵的词块去使用，所以他们从不只记单词，从而吐出流利的英语当然他们也不会担心临时组合，他们会全神贯注于组织好自己要表达的内容和以怎样的方式去表达，这一环节,对于提高语言的流利水平和准确性颇为重要.我们往往会把一连串的词汇基记于心中，但其实我们完全可以只记其中特殊的词汇就可以，这样还有利于记忆和理解，从而输出我们想表达的句子内容.所以不用把它们拆开去记每一个单词，也不用像分析语法那样去剖析，这样不但增加你的词汇量，还能提高你的理解和词汇运用能力.举个熟悉的例子，对于听力，,文本都是以正常的速度阅读，而我们不可能做到每个单词都听清楚，也没有必要去全部听清.这时，你只要听清几个词块，就可以帮助你梳理全句，理解整段.又如，当我们做阅读文章时，词块在这里就发回了它的基础作用，因为它也有助于我们理解文章的大概内容，而我们没有必要全篇通读掌握了词汇，我们的阅读能力会极大提高.记得杨玉晨曾讲过类似的话语，他所强调的就是单词很重要，我们不但要知道一个单词，还要知道与之有关的事物的概念，用法，正确地输出掌握它们的规则及延伸义.有学者还提出词汇所具有的社会含义和文化含义，这也不失为一种记忆词汇的好方法.词块本身结构它的框架较具有稳定性但是不缺乏创造的灵活性和前瞻性,可预性.正因为词块具有这么多优势，此外，还可以改变成分，这是其他教学方式所不具备的，正是这一特点，我们可进行创造性的运用语言，也使得学习者更容易掌握语言,开发词块所具有的创造力和其具备的优越性，着重加大词块教学法的实施力度，相信不久的将来英语教学的问题会得到很好地解决.

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：

〔1〕Nattinger,JJ.DeCarrico.LexicalPhrasesandLanguageTeaching[M].Oxford:OxfordUniversityPress,1992.

〔2〕Schimitt,N.McCarthy,M.Vocabulary:Description,Acqui2sitionandpedagogy[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress.

〔3〕戴炜栋,刘春燕.学习理论的新发展与外语教学模式的嬗变[J].外国语,2004(4):1-5.

〔4〕刁琳琳.英语本科生词块能力调查[J].解放军外国语学院学报,2004(4):35-38.

〔5〕丁言仁.第二语言习得研究与外语学习[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

〔6〕濮建忠.英语词汇教学中的类联接、搭配及词块[J].外语教学与研究,2003(6):439-444.

〔7〕王乃兴.中国学习者英语口语语料库初始研究[J].现代外语,2004(2):140-149.