幼儿园游戏化教学的运用与探索

幼儿园游戏化教学的运用与探索

李靖

（河南南阳油田涧河社区精蜡幼儿园，河南南阳473132）

【摘要】游戏是孩子们最喜爱的活动，因为游戏中充满自由、自主和愉悦。游戏是幼儿获得知识的源泉，因此游戏教育是我们幼儿教师教学中不可缺少的环节。

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关键词 幼儿；游戏；活动；促进；发展

“在游戏中学习，在游戏中成长”游戏能顺应幼儿的发展、满足幼儿的需要。游戏是幼儿的基本活动，寓教育于各项活动之中。幼儿游戏是幼儿园一日活动中的重要组成部分，它对促进幼儿智力、情感、社会性、身体等方面的发展具有重要的价值让幼儿在愉快的体验中学到知识，从而达到“玩中学，学中玩”的教育理念。幼?儿的游戏世界是丰富多彩，游戏的分类有多种方法，最常见的方法是分为两大类，有规则游戏和创造性游戏下面就这两类游戏在教学中如何开展的做以详细阐述。

1）有规则游戏是成人在幼儿自发游戏的基础上，为实现一定的教育教学目的而编制的游戏，有一定的规则和玩法。有规则游戏包括智力游戏、体育游戏和音乐游戏。

（1）智力游戏：智力游戏是根据一定的智力任务，设计的一种规则的游戏，将一定的学习内容和游戏形式紧密结合起来，其目的是为了增进幼儿知识，发展幼儿能力。有人说，游戏的重要性仅次于母乳喂养和母爱，它是发展幼儿智力的有效手段。

①数学游戏是将数学知识寓于儿童感兴趣的游戏之中，用游戏的形式培养幼儿对数的兴趣，由浅入深地学会一?些简单的数学知识和技能。将数学知识融入幼儿的日常生活活动中是幼儿园数学老师常用的手段。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，有时，我还启发幼儿想象自己所吃剩下的部分饼干像什么，孩子们有的说像游戏卡、像月亮，像小鸟等。这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，这样不仅巩固了幼儿对图形的认识，而且还培养了幼儿的想象力和动脑筋的习惯，也避免了浪费饼干的现象。

②语言游戏：提高幼儿的语言能力，是语言教学的重要内容之一，因此通过语言游戏时提高幼儿表达能力的重要手段。如《外婆桥》：两人一组，一前一后坐在草坪上，后一幼儿双手搭在前一幼儿肩上，边摇边念儿歌。

③手指游戏：手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系，在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动、协调发展，对视觉、听觉、语言等功能的发展也有着极大的促进作用。同时配合教学的开展，手指游戏能发挥良好的促进作用。如刚入园的幼儿情绪不稳定，要建立班级常规很不容易，组织正常的教学活动就更不容易，但是将手指游戏和班级常规结合起来，让手指游戏渗透到常规教育的每一个环节中，就能起到事半功倍的效果。另外在组织幼儿课前活动时，老师可以配合儿歌、音乐做一些手指活动，集中幼儿注意力吸引，激发孩子的学习兴趣。如：组织数学活动《认识5以内的数》可以运用“小小手”的手指谣来导入，让孩子对5以内的数有初步的了解。然后老师再导入要讲的学习活动内容，相信课前的“热身”会给教学活动带来不一样的收获。

（2）体育游戏：是指以发展基本动作为主要人物的游戏。如适合小班的游戏《木头人》，孩子们每次玩都乐此不疲的。但是有一点要注意，幼儿虽然喜欢模仿，但更喜欢有变化，因而教师在组织游戏时，可不时的有目的的变换规则，以增加幼儿对游戏的兴趣。如玩“打小鸟”的游戏，开始时幼儿对一对距离内的投掷和成功的躲闪感兴趣，一段时间后，教师便可启发“小鸟”变换方式躲闪“猎人”的打击，小鸟飞累了怎么办？通过教师的引导，幼儿学会了适当的休息（他们蹲下来假装钻到草丛里）。这样的游戏内容、难度都有所增加，他们玩起来更有兴趣。还有民间游戏作为传统的体育游戏，玩法简单易学、趣味性强，受到很多教师及幼儿的喜爱。它材料简便、不受人数、场地、环境限制等特点，内容广泛，形式多样，能够为幼儿提供很好的创造机会和创造空间。、

（3）音乐游戏：是全体幼儿参与的活动，让幼儿在游戏中感受音乐、表现动作、体验快乐。游戏中不但有音乐伴随，而且还有故事情节，可用多种动作来表现，它不仅让幼儿满足于娱乐，还可以让幼儿发挥想象力和创造力。如：中班音乐游戏《小兔和狼》是一首富有故事性的歌曲，二拍子，旋律简洁流畅，活波有趣。特别是趣味故事性的歌词，形象生动，便于幼儿记忆。还有幼儿熟悉喜欢的小兔子，都是他们很感兴趣的，也有助于提高他们参与活动的主动性和积极性，特别是最后大灰狼的出现，更是在游戏时把活动气氛推向一个新的高潮，让幼儿在玩乐中学习，体验快乐。

2）创造性游戏是幼儿主动地创造性地反映现实生活的一种游戏，这类游戏包括角色游戏、表演游戏。

（1）角色游戏：在游戏中幼儿可以自主分配角色并按自己的想法来扮演角色，因此是幼儿最喜欢的游戏之一，其中娃娃家是角色游戏的经典内容，每个幼儿他们最先熟识和接触的就是自己的爸爸、妈妈，对角色身份的体验也就是从他们开始的：孩子们在游戏中充当爸爸妈妈的角色，很自然地去模仿他们的言谈举止，学习他们的日常行为，将自己理解的爸爸妈妈形象表现出来。这就是孩子们对角色身份的初步体验。另外，角色游戏一般是幼儿自愿的、主动的活动，所以游戏的主题往往由孩子提出，带有较大的随机性。有一次一个很热的下午，孩子们正在区域里玩游戏，有一个孩子拿了几块积木和圆锥体的线轴，走到娃娃家的门口，边敲边喊：“卖冰棒了，大家快来啊！”一时间就有好几个小朋友也学他的样子卖起了冰棒。他们的喊声引起了大家的注意，娃娃家的爸爸妈妈，区域里的小演员纷纷前来买冷饮，不一会儿，他们的冷饮就销售一空。这是那几个小朋友就说：“老师，明天我们几个人就开个冷饮店吧，这样大家可以买到更多的冰棒了。”这个建议的得到了大家的一致赞同，于是一个新的游戏主题就这样诞生了。这种游戏的动机常产生于主体内部，带有很大的自主性，能使幼儿真正体验到了自己是游戏的主人。

（2）表演游戏：是根据故事、童话、舞蹈等文艺作品的内容，指导儿童进行扮演的游戏。表演游戏中，幼儿在教师的科学引导下，依据作品情节，分角色表达出人物性格。孩子们通过故事表演，声音表情越来越丰富，运用越来越准确，尤其用声音塑造不同人物形象的能力得到了的提高，语言的表现力大大地增强了。如：大班《小熊请客》中，幼儿学习协商、合作、分配角色，并运用多种手法表现角色的特征。孩子们的自主性与创造性得到了发挥，他们就能够积极主动的参与活动，驰骋在创作的天地里，享受游戏的乐趣，促进身心和谐全面的发展。

游戏即是幼儿快乐的源泉，更是幼儿成长的阶梯，伴随着孩子们的游戏，让我更深层地体验到幼儿以“游戏为基本活动”的内涵，游戏为孩子们提供了体验感知、主动建构的积极地心理环境，使幼儿在主动解决问题，丰富体验的过程中，感受学习的乐趣，发现自己的能力与价值。因此，教师应将游戏运用到一日教学活动中，充分挖掘其内在价值，发挥其教育功能，让游戏和学习紧密结合在一起，让孩子更快，更开心的成长！

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参考文献

［1］幼儿教育[J],2012-3-21.

［2］幼儿教育[J],2012-9-41.

［3］幼儿教育[J],2012-1-26.

［责任编辑：刘展］