让思想品德课回归生活

【关键词】综合实践思想品德生活案例乡土资源

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05A-0115-02

“教育是生活的需要，又源于生活，以生活为归宿。”思想品德课要想促进学生的知识内化，只有从学生实际出发，构建起课程与生活之间的联系，注重与社会实践相结合，开展丰富多彩、形式多样的综合实践活动，引导学生在自主参与、认识、体验与实践的过程中，形成正确的思想观念和良好的道德品质，从而提高运用思想品德知识解决生活中实际问题的能力。

一、开展生活案例评析，让思想品德课植入生活

思想品德教师在开展综合实践活动时，要善于借助生活中的鲜活案例，选择学校生活或社会生活中的典型案例，将空洞的说教寓于具体的案例中，做到举案说教。

（一）选取日常生活案例开展评析

教师要善于挖掘学生身边的思想品德案例，这些案例来源于学生的生活，能够有效消除学生的陌生感，激发学生参与案例评析的主动性。此外，选择学生生活中的典型案例，还有助于学生学会运用所学的思想品德知识去解决实际问题，切实解除生活中存在的思想困惑，达到学以致用的目的。例如，教学《走进青春》一课时，笔者选取了两个学生在平时生活中常会遇到的案例：（1）进入初一以后，小风发现自己不仅个子长高了，而且还长了喉结与胡须，内心感到十分苦恼，影响了学习。（2）放学路上，小丽对好朋友小玲说：“上中学以后，我就是不太愿意与父母谈心，有心事我宁愿向好朋友倾诉。”小玲说：“我也有同感。”然后给学生提出如下问题：“你能不能借助本课的知识，帮助案例（1）中的小风，并阐述导致案例（2）中小丽与好朋友小玲出现这种现象的原因？”让学生评析案例中主人公的青春期表现。通过对以上案例的评析，学生了解了进入青春期后，青少年将会在三个方面发生显著变化：身体外型的变化、身体内部器官的完善、性机能的成熟等，从而从容面对个子增高、长喉结和胡须、乳房发育、长青春痘、声音变化、体味变重等青春期生理变化。

（二）结合社会生活案例开展评析

随着社会信息资源的日益丰富，网络为我们提供了丰富的课程资源。初中思想品德教师要善于结合社会生活案例开展评析活动，这样的案例由于具有很强的时代感，容易激发学生的学习兴趣，引发学生的情感共鸣，在剖析案例的过程中能有效引导学生明辨是非，让学生在今后遇到同类事件时能选择恰当的处理方式。如在教学《做情绪的主人》一课时，笔者用多媒体链接了2015年营山校园暴力视频，该事件起因是两个学生因为学校办墙报引发矛盾，发生冲突后其中一名学生喊来社会青年对另一名学生拳打脚踢，导致其受伤。通过评析这一案例，学生对解决青春期遇到的冲突和矛盾提出了自己的看法：应向老师、家长、亲友以及社会寻求帮助或自我调整，而不是用暴力解决。此外，学生还进一步总结了调节情绪的办法，如情绪不好时，可以通过或听音乐、打球转移不良情绪；感到孤独时，可与同学聊天、给朋友写信等。案例评析可以有效提高学生运用知识解决实际问题的能力，使思想品德课植入生活。

二、结合学校主题教育活动，让思想品德课贴近生活

实践活动是学校实施教育、开展教学的有效途径。思想品德课教师要将思想品德课与学校的主题教育活动结合起来，使实践活动贴近学生生活。

（一）积极参与学校主题教育活动

学校实践活动往往具有明确的主题，常常与传统节日、学校常规教育相结合。思想品德课教师在设计实践活动时，要准确把握学校主题教育活动的计划与一般规律，合理优化与调整思想品德课实践内容，将思想品德课实践活动与学校的节日主题实践活动、每月主题教育活动等有机结合起来，挖掘学校的活动资源，使思想品德实践活动回归生活。例如，教学《追求高雅生活》一课时，我们可以结合学校的艺术节主题活动开展思想品德课实践活动。教师可以引导学生积极参与学校的艺术节，让学生在艺术节活动中受到积极情绪的感染，积极参与舞蹈、武术表演、绘画创作、诗歌朗诵、歌曲表演等活动内容，体验高雅的生活，促进学生对高雅生活的感性认知，从而达到寓教于实践的目的，促进学生思想品德知识的内化。

（二）促进主题教育活动自我内化

思想品德课实践活动与学校主题教育活动的结合要达到更好的效果，需要促进学校主题教育活动的自我内化。教师要将思想品德课主题活动目标与学校主题教育活动有机融合起来，不是简单地将思想品德实践活动与学校主题教育活动叠加起来，要具有明确的目标导向。这就需要教师积极营造自我教育的氛围，将思想品德实践活动推向深入，促使学生自我教育意识的觉醒与发展，让思想品德课更贴近生活。例如《追求高雅生活》一课的实践活动主要与学校的艺术节活动相结合，学生参加完活动以后，教师可以引导学生结合本课所学内容以及自己对高雅生活的理解，对本次艺术节的活动策划进行点评，并且提供自己的“金点子”，进一步提高艺术节的“艺术性”与“高雅”含量。这一实践环节将有效促进学生自我内化，并提高学生的创造力。

三、挖掘乡土教育资源，让思想品德课渗入生活

随着教师课程资源意识的进一步觉醒，乡土资源逐渐得到教师的普遍重视，思想品德实践活动要善于挖掘乡土教育资源，让思想品德课渗入生活。

（一）思想品德实践活动与乡土教育资源整合

思想品德实践活动有效开展需要教师积极推动思想品德实践活动与乡土教育资源的有效整合，要强化实践活动设计的目标意识，紧紧围绕活动目标深入挖掘乡土教育资源，寻找思想品德实践活动与乡土教育资源整合的最佳时机，发挥乡土资源对思想品德实践活动的推动作用。例如，教学《老师伴我成长》一课，为了进一步培养学生对教师的情感，形成良好的尊师重教氛围，我们可以组织学生开展“寻找身边最美教师”的实践活动，让学生深入社区、深入乡间去寻找身边的“最美教师”，挖掘“最美教师”的“最美故事”，收集资料、图片，撰写采访记录与自己的实践感受。这样不仅有效深化了思想品德实践活动，而且激发了学生的故乡情怀，丰富了学生的情感，在实践活动中增强了学生对本土教师的认同感。

（二）开展服务社会、服务社区的综合实践活动

如果说思想品德实践活动与乡土教育资源整合是序幕的话，那么开展服务社会、服务社区的综合实践活动将使这项活动推向深入。为了进一步推动综合实践活动的深入开展，提升乡土资源的影响力，教师要放大乡土教育资源效应，积极推动活动深化。如在教学《保护我们共有的家园》一课后，笔者让学生就本地的环境现状、经济发展状况进行实地调查、搜集资料，学生们都踊跃参与，他们到社区开展实际调查、印发宣传材料、编印小报，并向社区和政府有关部门提出各种可行的建议……通过系列实践活动，进一步挖掘了乡土教育资源的作用，促进学生从学到做转变，使思想品德课有效渗入生活。

开展综合实践活动是思想品德课回归生活的有效途径。思想品德课教师要立足于“回归生活”的活动理念，突出综合实践活动的实效和作用，使学生在实践中强化学习体验，不断提高知识运用能力，在综合实践中学会创造，实现快乐学习与学以致用。