激励理论在初中政治课堂教学中的应用研究
2022-06-09
摘 要：新课程改革中明确强调，义务教育课程标准需要促使学生在知识学习与建构的过程中，通过自身的努力，有效地达到专业部门对学习者综合素质的相关要求。全面性地培养学生终身学习能力。本文在具体分析探究的过程中，主要从初中政治课堂教学的视角出发，利用激励理论促进学生在教学过程中达到理想的教学效果。
关键词：激励理论；初中政治；课堂教学
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-070-01
一、新课改对于初中政治课堂教学的要求
（一）当前初中政治课堂教学中存在的问题
长期以来，我国初中政治课堂教学主要采用的是传统教学模式，教师是整个教学活动的核心，学生被动的进行知识的灌输，这种满堂灌的教师方式，导致学生所获取的是“死知识”，未能够全面性促使学生将知识有效的应用于具体实践中，严重阻碍学习者综合能力与素质的培养，长期下去，学生难以形成独立性的判断能力。
新课改要求学生在知识学习的过程中，需要在教师正确的指导下，有效地进行自主合作探究，学生是整个课堂教学的主体。因此，教师需要采取科学的教学方式，有效地对传统教学模式进行合理的改善，在教学过程中，有效地激发学生知识学习的主动性、积极性，本文主要通过激励理论对初中政治课堂教学方式进行进一步的改进。
（二）新课改对我国初中政治课堂教学的基本要求
新课改强调，在初中政治课堂教学中，教师在课堂教学中需要与学生进行交流互动，掌握学生的学习情况，教学过程中重视对学生自主探究、独立思考能力的培养，利用科学的教学方式激发学生知识学习的积极性、主动性，强化学生知识的理解与综合应用能力。新课改要求教师在课堂教学中需要持有科学的教学方式和教学态度，全面性的对传统教学模式中的误区和不足进行有效的调整与改进。我国初中政治课堂教学中，教师主要以灌输式的知识传授为主，各个学科之间未能够有效的关联，教学过程中为能够将知识与学生的现实生活相结合，主要以应试教育为主，忽略了素质教育的重要意义，将知识的掌握情况用学习者的分数来衡量。
因此，新课标强调，教师要需要采取科学的方式，有效的重视对学生思维能力、行为方式全面培养。新课标要求，教师在教学过程中，需要以要将学生置于课堂教学的中心，通过激励理论和发展原则全面培养学生积极主动的参与到教学活动中，对知识进行有效的理解，将所学的知识灵活的应用于具体实践中。
二、激励理论的基本内涵
激励理论是通过有效的方式，加强学习者的学习动机，进而科学的引导学生向已制定的目标进行努力。激励理论在初中政治课堂教学中的应用，教师首先需要对学生的基本需求进行明确，激励的目的是正确地对学生的基本需求进行全面的理解， 进而有效地激发学生的学习动机，达到理想的教学效果。
教育学家罗宾斯对于激励理论的理解是，利用高水平的努力对已制定的目标进行实现， 这种努力的方式是以有效的满足个体的具体需要为目标；苏东水对于激励理论的观点是，采用刺激的方式促使个体积极参到某一事件中，促使其内心有一股动力，带着期望的目标不断地向其进行努力。在初中政治课堂教学中，激励理论在某种程度上也可以看作是，有效地调动学生在课堂学习的积极性、主动性的一种综合性的过程；刘正周对于激励理论的观点是，在特定的组织系统中，激励主体利用激励因素与激励客体之间进行科学的互动。激励理论主要是通过有效的方式，持续性的对分体动机进行激发，诱导个体的某种行为的积极性和内在潜力，进而使其向心理所设定的目标进行不懈的努力。
基于以上综合性的分析可知，激励理论在初中政治教学中，主要是教师通过科学的方式，明确学生对政治学习的基本需求，并制定可行性的目标，在教学过程中不断地激发学生的学习动机、调动学生学习的主动性和积极性，利用某种外部诱因对人心理或生理上的需求， 通过正确的指引、有效地激发学生的学习动机，进而达到理想的教学效果，实现最终的教学目的。
三、激励理论在初中政治教学中的实践
激励理论在初中政治教学应用的过程中，为了有效提高思想政治课堂教学的质量，本文在具体分析的过程中，主要利用综合性的方式对激励理论进行有效的实施。本文以人教版八年级上册第一单元第二课公民的义务为例，在实施的过程中，以小组合作探究的方式为主，班级学生划分为多个小组，并选取一人担任小组长，小组划分要遵循公平性原则，每个组中有学优生，也有学困生，组内成员之间就具体的教学任务和问题进行积极探究、互帮互助。教师为每个小组配置小黑板， 以分数的形式选取最终的优秀小组，并为其颁发小礼物，这种方式有效的促使每一个组的学生向优秀小组的方向去努力。在政治教学过程中，教师通过读书指导法和启发法，促使学生掌握公民的含义，由此探究公民需要履行的义务。在激励的过程中，教师规定综合成绩最高的小组是优秀小组，评分标准主要以课堂回答问题的总次数、正确率，以及每个小组中学困生回答问题的次数及正确率为主，将最终的结果在小黑板上进行统计与评比，最终优秀小组将会获得公开表扬和物质奖励。这样这种以激励为核心的教学模式下，有效的激发学生的学习动机、调动学生的学习积极性与求知欲，促使学生对公民基本义务进行掌握，并能够在习题解答的过程中活学活用。
[参考文献]
[1] 钟昱.新课程中教师角色的转变.教育探索，2006（4）.
关键词：激励理论；初中政治；课堂教学
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）10-070-01
一、新课改对于初中政治课堂教学的要求
（一）当前初中政治课堂教学中存在的问题
长期以来，我国初中政治课堂教学主要采用的是传统教学模式，教师是整个教学活动的核心，学生被动的进行知识的灌输，这种满堂灌的教师方式，导致学生所获取的是“死知识”，未能够全面性促使学生将知识有效的应用于具体实践中，严重阻碍学习者综合能力与素质的培养，长期下去，学生难以形成独立性的判断能力。
新课改要求学生在知识学习的过程中，需要在教师正确的指导下，有效地进行自主合作探究，学生是整个课堂教学的主体。因此，教师需要采取科学的教学方式，有效地对传统教学模式进行合理的改善，在教学过程中，有效地激发学生知识学习的主动性、积极性，本文主要通过激励理论对初中政治课堂教学方式进行进一步的改进。
（二）新课改对我国初中政治课堂教学的基本要求
新课改强调，在初中政治课堂教学中，教师在课堂教学中需要与学生进行交流互动，掌握学生的学习情况，教学过程中重视对学生自主探究、独立思考能力的培养，利用科学的教学方式激发学生知识学习的积极性、主动性，强化学生知识的理解与综合应用能力。新课改要求教师在课堂教学中需要持有科学的教学方式和教学态度，全面性的对传统教学模式中的误区和不足进行有效的调整与改进。我国初中政治课堂教学中，教师主要以灌输式的知识传授为主，各个学科之间未能够有效的关联，教学过程中为能够将知识与学生的现实生活相结合，主要以应试教育为主，忽略了素质教育的重要意义，将知识的掌握情况用学习者的分数来衡量。
因此，新课标强调，教师要需要采取科学的方式，有效的重视对学生思维能力、行为方式全面培养。新课标要求，教师在教学过程中，需要以要将学生置于课堂教学的中心，通过激励理论和发展原则全面培养学生积极主动的参与到教学活动中，对知识进行有效的理解，将所学的知识灵活的应用于具体实践中。
二、激励理论的基本内涵
激励理论是通过有效的方式，加强学习者的学习动机，进而科学的引导学生向已制定的目标进行努力。激励理论在初中政治课堂教学中的应用，教师首先需要对学生的基本需求进行明确，激励的目的是正确地对学生的基本需求进行全面的理解， 进而有效地激发学生的学习动机，达到理想的教学效果。
教育学家罗宾斯对于激励理论的理解是，利用高水平的努力对已制定的目标进行实现， 这种努力的方式是以有效的满足个体的具体需要为目标；苏东水对于激励理论的观点是，采用刺激的方式促使个体积极参到某一事件中，促使其内心有一股动力，带着期望的目标不断地向其进行努力。在初中政治课堂教学中，激励理论在某种程度上也可以看作是，有效地调动学生在课堂学习的积极性、主动性的一种综合性的过程；刘正周对于激励理论的观点是，在特定的组织系统中，激励主体利用激励因素与激励客体之间进行科学的互动。激励理论主要是通过有效的方式，持续性的对分体动机进行激发，诱导个体的某种行为的积极性和内在潜力，进而使其向心理所设定的目标进行不懈的努力。
基于以上综合性的分析可知，激励理论在初中政治教学中，主要是教师通过科学的方式，明确学生对政治学习的基本需求，并制定可行性的目标，在教学过程中不断地激发学生的学习动机、调动学生学习的主动性和积极性，利用某种外部诱因对人心理或生理上的需求， 通过正确的指引、有效地激发学生的学习动机，进而达到理想的教学效果，实现最终的教学目的。
三、激励理论在初中政治教学中的实践
激励理论在初中政治教学应用的过程中，为了有效提高思想政治课堂教学的质量，本文在具体分析的过程中，主要利用综合性的方式对激励理论进行有效的实施。本文以人教版八年级上册第一单元第二课公民的义务为例，在实施的过程中，以小组合作探究的方式为主，班级学生划分为多个小组，并选取一人担任小组长，小组划分要遵循公平性原则，每个组中有学优生，也有学困生，组内成员之间就具体的教学任务和问题进行积极探究、互帮互助。教师为每个小组配置小黑板， 以分数的形式选取最终的优秀小组，并为其颁发小礼物，这种方式有效的促使每一个组的学生向优秀小组的方向去努力。在政治教学过程中，教师通过读书指导法和启发法，促使学生掌握公民的含义，由此探究公民需要履行的义务。在激励的过程中，教师规定综合成绩最高的小组是优秀小组，评分标准主要以课堂回答问题的总次数、正确率，以及每个小组中学困生回答问题的次数及正确率为主，将最终的结果在小黑板上进行统计与评比，最终优秀小组将会获得公开表扬和物质奖励。这样这种以激励为核心的教学模式下，有效的激发学生的学习动机、调动学生的学习积极性与求知欲，促使学生对公民基本义务进行掌握，并能够在习题解答的过程中活学活用。
[参考文献]
[1] 钟昱.新课程中教师角色的转变.教育探索，2006（4）.