民办高校英语教学改革发展策略研究
2022-06-09
【摘要】民办高校的英语教学应在国际的视野下，用全新的思路来考虑英语改革发展策略。民办高校大学英语教学改革的基本思路有两方面，一是设计个性化教学课程和教学大纲，采用分级教学模式；二是课堂教学听写相结合，强化语言输出能力。改革的主要措施：一是编写个性化口语教材，提高学生的交流效果；二是加大平时分考核的比重，注重学生的综合能力的提高。
【关键词】民办高校 英语教学 改革 发展策略
教育国际化对中国民办高等教育产生了深刻的影响，民办高校的英语教学应在国际的视野下，用全新的思路来考虑英语改革发展策略。民办高校英语教学改革是我国高等教育新战略的需要，尤其是专业英语人才部门的需要，比如外交、文化、商贸、科技等部门。2003年，教育部一项重要的改革就是对高校公共基础英语教学目标、教学手段和考试方法进行重大革新，在个性化英语教学的基础上，努力提高大学生的英语综合实用能力。作为民办高校应及时总结大学英语教学改革的经验教训，更好的地通过全方位的改革来解决自身的发展问题。
一、民办高校英语教学存在的问题
目前，民办高校英语教学存在许多问题，如英语教学模式单一、英语与专业英语教育脱节、应试导致英语教学改革与当前的教育目标脱节等。为了迎合应试教育目标的完成，许多高校英语教学的最终目的只为通过考试，教学目标则是如何通过大学英语四六级考试或是如何在考试中获得高分，此种教学模式不仅毁灭了学生的创造性思维而且对英语教学本身也是一种诽谤。还有，大学英语入学考试成为某些院系专业发展的门槛，较为突出的是艺术专业考试，因为艺术类学生英语基础薄弱，尤其在考研英语考试中，英语成为了是艺术考生难以逾越的高山。国内某所大学艺术学院的一位博士研究生导师连续五年没有招到学生，就是因为考生全部失败在英语考试上。然而有些基础专业如哲学等，因英语入学分数要求低而受到英语成绩较差学生的钟爱，以致于哲学类专业招录了许多非本专业的学生，导致了高等教育教学与科研的失败，进而直接影响到学科专业的发展。所以说，我国的民办高校英语教学需要改革，应遵循以人为本，从教育本身、科学发展、国家战略需要等方面考虑。
二、民办高校对英语教学改革的需求
1.对民办高校教学资源现状的分析。如果民办学校英语教学应以传统教学模式为主，老师授课方式单一，学生对传统的教学模式不会感兴趣，就会造成日后生源出现问题。所以，单一的传统的教学模式不适应我国民办高校的办学模式，同时影响了生源质量的提高。民办高校的快速发展，在某种程度上推进了高等教育改革步伐。随着教育改革的迅速发展，一些公办高校与民办院校都面临师资匮乏的现象。 自1999年开始，为了解决经济和就业问题，全国高校开始实施扩招政策。在高校本专科学生的数量大幅度增加的同时，高校专职教师的数量涨幅不大，对于民办高校来说尤为严峻。因为工作需求，国内大多数民办高校聘请了兼职教师为学校授课，但由于兼职教师的特殊性管理，教学目标的完成和教学质量的提高均受到了影响。民办院校师资队伍的短缺已经严重影响了学校的教学质量。
2.民办高校人才培养目标的分析。民办高校英语教学改革符合办学需求和时代发展的特点，体现了应用型人才发展的需要。随着信息时代的快速发展，社会对大学生的综合素质与能力提出了更高的要求。民办院校要想在实现应用型培养目标的完成、在社会竞争中占有一席之地，就必须培养出有特色，应用实用型的人才，这样才能适应社会发展的需要与国际化接轨，做到人才培养上的“低进高出”。民办高校应根据国家的教育方针规定，设立教学管理机构，建立健全管理制度，以使教学活动顺利进行，实现预定的教学目标，根据国家对民办教育发展的需求，及时调整专业、改变教学计划、改进教学方法。现今，民办高校培养的目标应是应用型人才，应在教学中加强听说能力，以系统的科学文化知识和基本技能武装学生，培养和发展学生的综合应用能力，加强学生自主学习能力，提高学生综合文化素养。
三、民办高校大学英语教学改革的基本思路
1.设计个性化教学课程和教学大纲，采用分级教学模式。外语的教学改革应该以学生为主导的教学模式。外语的教学要考虑到学生的需求。根据黑龙江东方学院生源的实际情况，学生入学时的成绩普遍较低，不同专业对英语的要求不一样的特点，我校采取新颖的分级教学模式。比如我校开设英语基础课，四级选修课，六级选修课和考研选修课。黑龙江东方学院的教学改革按照教育部颁发的《大学英语课程教学要求》，针对民办学生英语水平偏低的情况特别设计的符合我校特点的课程，而且编写带有理念创新、内容实用的全新教材，供我校学生实用。所有课程与教材满足了《课程要求》对英语表达能力的一般要求，重点突出“应用为主”的原则，所有的课程设计其主旨在帮助学生在学习文化、语音、词汇、语法等基础知识的同时提高英语综合应用能力。
2.课堂教学听写相结合，强化语言输出能力。说和写是体现学生语言运用能力的两种产出性技能，交际法认为，学习者只有在有意义的交际中，通过对语言的理解和使用，才能获得使用语言的能力。说是对语言的口头使用，写是对语言的笔头使用。在实际涉外交际中，说和写是很难分开的，要达到有效的交流目的，往往是说写结合。所以民办院校考虑到本校学生英语水平低的特点，教师在上课时应对语音、词汇、语法等基本功进行强化，听和读等综合技能的输入，将说和写两种输出性技能互相结合，说中有写，写中有说，互相促进，共同提高，培养学生的英语应用能力。
四、民办高校大学英语教学改革的实践
黑龙江东方学院是一所民办本科院系。根据国家的教育改革方针，我校从2013年开始进行大学英语课程的改革。主要有以下两个方面：
1.编写个性化口语教材，提高学生的交流效果。首先，有效口语交流的一个重要障碍就是语音问题。民办教师常常会遇到这样一个问题：同样一个英语句子，学生写出来，教师马上就能明白，但若让学生说出来，教师却听不明白，这就说明学生的语音出现了问题。没有掌握良好的语音技能就会严重影响学生使用英语交流的效果。因此，教师上课时每一节课都会加强语音训练，以提高学生的语音技能，为以后的口语交流打下良好的基础。其次，教材图文并茂提高学生学习兴趣。以形象化的“头脑风暴图”和“思维写作与回话路径”引导学生成为具有缜密逻辑思维能力的写作者和说话者。教材选择的图片均与主题相关、生动有趣、寓意深刻，除了激发学生兴趣、开发学生视觉学习能力之外，还能培养学生的想像力和创造力，真正符合当代大学英语改革的要求。
2.加大平时分考核的比重，注重学生的综合能力的提高。本校更加重视教学过程能力的考核，把重心从单一的试卷变为综合能力的考核。因为传统的“一张纸试卷”的考试方式已经越来越不适应现代教学需求，教师应更加重视学生的学习过程。为了迎合大学英语教学改革，黑龙江东方学院公共英语教研部推出一项针对学生全新规定，从以往的“平时20%+期末80%改为 “平时50%（包括网络测试、口语讨论、书面作业、第二课堂活动）+期末50%”，学生通过这样的考核方式更加看中平时分的积累，而不是把赌注压在期末考试卷子上。在实际教学中，学生积极参与课堂讨论，课后认真准备作业，使学生的被动学习变成了主动参与，充分调动了学生的积极性。
信息时代飞速发展，民办高校应重视人才的培养，培养学生的创新能力和实践能力，才能使民办高校的大学生成为具有综合应用能力和实践能力的高等技术应用型人才。
参考文献：
[1]戴炜栋，陈莉萍.影响二语语用能力发展的因素[J].外语教学与研究，2005.
[2]文秋芳.运用输出驱动理念，促进课堂教学创新[R].全国高校大学英语发展学术研讨会（厦门），2013.
[3]蔡基刚.大学外语教学改革和争议暨外语教学的学科性探讨[J].外语电化教学，2012.
[4]王守仁.关于高校大学英语教学几点思考[J].外语教学理论与实践，2011.
【关键词】民办高校 英语教学 改革 发展策略
教育国际化对中国民办高等教育产生了深刻的影响，民办高校的英语教学应在国际的视野下，用全新的思路来考虑英语改革发展策略。民办高校英语教学改革是我国高等教育新战略的需要，尤其是专业英语人才部门的需要，比如外交、文化、商贸、科技等部门。2003年，教育部一项重要的改革就是对高校公共基础英语教学目标、教学手段和考试方法进行重大革新，在个性化英语教学的基础上，努力提高大学生的英语综合实用能力。作为民办高校应及时总结大学英语教学改革的经验教训，更好的地通过全方位的改革来解决自身的发展问题。
一、民办高校英语教学存在的问题
目前，民办高校英语教学存在许多问题，如英语教学模式单一、英语与专业英语教育脱节、应试导致英语教学改革与当前的教育目标脱节等。为了迎合应试教育目标的完成，许多高校英语教学的最终目的只为通过考试，教学目标则是如何通过大学英语四六级考试或是如何在考试中获得高分，此种教学模式不仅毁灭了学生的创造性思维而且对英语教学本身也是一种诽谤。还有，大学英语入学考试成为某些院系专业发展的门槛，较为突出的是艺术专业考试，因为艺术类学生英语基础薄弱，尤其在考研英语考试中，英语成为了是艺术考生难以逾越的高山。国内某所大学艺术学院的一位博士研究生导师连续五年没有招到学生，就是因为考生全部失败在英语考试上。然而有些基础专业如哲学等，因英语入学分数要求低而受到英语成绩较差学生的钟爱，以致于哲学类专业招录了许多非本专业的学生，导致了高等教育教学与科研的失败，进而直接影响到学科专业的发展。所以说，我国的民办高校英语教学需要改革，应遵循以人为本，从教育本身、科学发展、国家战略需要等方面考虑。
二、民办高校对英语教学改革的需求
1.对民办高校教学资源现状的分析。如果民办学校英语教学应以传统教学模式为主，老师授课方式单一，学生对传统的教学模式不会感兴趣，就会造成日后生源出现问题。所以，单一的传统的教学模式不适应我国民办高校的办学模式，同时影响了生源质量的提高。民办高校的快速发展，在某种程度上推进了高等教育改革步伐。随着教育改革的迅速发展，一些公办高校与民办院校都面临师资匮乏的现象。 自1999年开始，为了解决经济和就业问题，全国高校开始实施扩招政策。在高校本专科学生的数量大幅度增加的同时，高校专职教师的数量涨幅不大，对于民办高校来说尤为严峻。因为工作需求，国内大多数民办高校聘请了兼职教师为学校授课，但由于兼职教师的特殊性管理，教学目标的完成和教学质量的提高均受到了影响。民办院校师资队伍的短缺已经严重影响了学校的教学质量。
2.民办高校人才培养目标的分析。民办高校英语教学改革符合办学需求和时代发展的特点，体现了应用型人才发展的需要。随着信息时代的快速发展，社会对大学生的综合素质与能力提出了更高的要求。民办院校要想在实现应用型培养目标的完成、在社会竞争中占有一席之地，就必须培养出有特色，应用实用型的人才，这样才能适应社会发展的需要与国际化接轨，做到人才培养上的“低进高出”。民办高校应根据国家的教育方针规定，设立教学管理机构，建立健全管理制度，以使教学活动顺利进行，实现预定的教学目标，根据国家对民办教育发展的需求，及时调整专业、改变教学计划、改进教学方法。现今，民办高校培养的目标应是应用型人才，应在教学中加强听说能力，以系统的科学文化知识和基本技能武装学生，培养和发展学生的综合应用能力，加强学生自主学习能力，提高学生综合文化素养。
三、民办高校大学英语教学改革的基本思路
1.设计个性化教学课程和教学大纲，采用分级教学模式。外语的教学改革应该以学生为主导的教学模式。外语的教学要考虑到学生的需求。根据黑龙江东方学院生源的实际情况，学生入学时的成绩普遍较低，不同专业对英语的要求不一样的特点，我校采取新颖的分级教学模式。比如我校开设英语基础课，四级选修课，六级选修课和考研选修课。黑龙江东方学院的教学改革按照教育部颁发的《大学英语课程教学要求》，针对民办学生英语水平偏低的情况特别设计的符合我校特点的课程，而且编写带有理念创新、内容实用的全新教材，供我校学生实用。所有课程与教材满足了《课程要求》对英语表达能力的一般要求，重点突出“应用为主”的原则，所有的课程设计其主旨在帮助学生在学习文化、语音、词汇、语法等基础知识的同时提高英语综合应用能力。
2.课堂教学听写相结合，强化语言输出能力。说和写是体现学生语言运用能力的两种产出性技能，交际法认为，学习者只有在有意义的交际中，通过对语言的理解和使用，才能获得使用语言的能力。说是对语言的口头使用，写是对语言的笔头使用。在实际涉外交际中，说和写是很难分开的，要达到有效的交流目的，往往是说写结合。所以民办院校考虑到本校学生英语水平低的特点，教师在上课时应对语音、词汇、语法等基本功进行强化，听和读等综合技能的输入，将说和写两种输出性技能互相结合，说中有写，写中有说，互相促进，共同提高，培养学生的英语应用能力。
四、民办高校大学英语教学改革的实践
黑龙江东方学院是一所民办本科院系。根据国家的教育改革方针，我校从2013年开始进行大学英语课程的改革。主要有以下两个方面：
1.编写个性化口语教材，提高学生的交流效果。首先，有效口语交流的一个重要障碍就是语音问题。民办教师常常会遇到这样一个问题：同样一个英语句子，学生写出来，教师马上就能明白，但若让学生说出来，教师却听不明白，这就说明学生的语音出现了问题。没有掌握良好的语音技能就会严重影响学生使用英语交流的效果。因此，教师上课时每一节课都会加强语音训练，以提高学生的语音技能，为以后的口语交流打下良好的基础。其次，教材图文并茂提高学生学习兴趣。以形象化的“头脑风暴图”和“思维写作与回话路径”引导学生成为具有缜密逻辑思维能力的写作者和说话者。教材选择的图片均与主题相关、生动有趣、寓意深刻，除了激发学生兴趣、开发学生视觉学习能力之外，还能培养学生的想像力和创造力，真正符合当代大学英语改革的要求。
2.加大平时分考核的比重，注重学生的综合能力的提高。本校更加重视教学过程能力的考核，把重心从单一的试卷变为综合能力的考核。因为传统的“一张纸试卷”的考试方式已经越来越不适应现代教学需求，教师应更加重视学生的学习过程。为了迎合大学英语教学改革，黑龙江东方学院公共英语教研部推出一项针对学生全新规定，从以往的“平时20%+期末80%改为 “平时50%（包括网络测试、口语讨论、书面作业、第二课堂活动）+期末50%”，学生通过这样的考核方式更加看中平时分的积累，而不是把赌注压在期末考试卷子上。在实际教学中，学生积极参与课堂讨论，课后认真准备作业，使学生的被动学习变成了主动参与，充分调动了学生的积极性。
信息时代飞速发展，民办高校应重视人才的培养，培养学生的创新能力和实践能力，才能使民办高校的大学生成为具有综合应用能力和实践能力的高等技术应用型人才。
参考文献：
[1]戴炜栋，陈莉萍.影响二语语用能力发展的因素[J].外语教学与研究，2005.
[2]文秋芳.运用输出驱动理念，促进课堂教学创新[R].全国高校大学英语发展学术研讨会（厦门），2013.
[3]蔡基刚.大学外语教学改革和争议暨外语教学的学科性探讨[J].外语电化教学，2012.
[4]王守仁.关于高校大学英语教学几点思考[J].外语教学理论与实践，2011.