外貌描写的制胜法宝

一.勤观察

观察乃是对于对象有目的的有计划的知觉。而认识这些对象与个人有密切的关系。它是有意识的，是知觉高度发展的形式。[2]通俗地讲就是仔细观察事物或现象，也即对周围发生的一切仔细看，认真听，用心想,就好像是一架摄像机将事物通过镜头摄进去，捕捉下来。那么，如何做好观察呢？

1.观察要“有心”

世界上没有两片相同的树叶，同一个事物摆在面前，为什么有的人发现了，捕捉到了，有的人却没有注意到，熟视无睹，关键在于是否“有心”，即观察意识。在多年的教学实践中，笔者发现一些同学因为热爱生活，培养了用心观察的良好习惯，将那些不起眼的事物挖掘出来，成为今后写文章的好素材。故教师在指导学生写作时必须引导学生学会观察事物，感知事物，才能出现再造想象。如果感知很浅或根本就不熟悉某物，写起来就无从下笔。因而在网络技术环境下，教师在教学中应鼓励学生拿起鼠标，根据自己的喜好，借助网络求同存异，写出风格迥异的文章。

２.观察要有目的和方法

首先，要让学生明确观察内容，其次要明确方法。如果观察没有明确的目的性，那是盲目的观察，其结果收效甚微，但是有了明确目的缺少观察的方法，那便是无源之水，无林之木。因此观察事物要多看多想，看细看透，按照一定的顺序从上到下，从左到右，由远及近，从整体到部分。其次，观察要有要点，先写什么，再写什么，最后写什么，同时观察还要充满感情，产生丰富的联想。学生喜欢小动物与花草对话，在作文教学时，应因势利导，启发学生大胆想象，让他们去比喻、去拟人，通过启发之后，学生的思路就会豁然开朗。

二.多思考

古人云：“心不在焉，视而不见，听而不闻”。纵然，人的感官不能懒，脑子更要动起来，眼、耳、鼻、舌、身、脑各个感官都要共同活动起来，否则“心不在焉”，一切事物将会从身边溜走。

1.观察中要注意事物之间的联系

要由此及彼。如因夜光球的发光联想到灯的开关，这不是观察与思考的过程吗？此外观察对象与其他事物之间的联系还有许多。如由某一物品想到它的用途，想到它的象征意义，由动物想到人，由结果想到原因，由眼前想到未来，这种思考会使你对事物的认识更全面更丰富。

2.观察中要有概括分析和认识

要由表及里。生活实践中对事物的形状、颜色、气味以及动态变化等观察往往是对事物认识的初步阶段，如果不把它上升为更高的认识，那么这种观察是表层的、肤浅的，写出的文章不能给人以更深的教益。因此，经过观察，要想达到深刻，关键在于有没有认识。

3.观察中要进行思维训练

思维训练是由察（眼中物）到表达，是把眼中物写出来的关键一环，因为语言和思维总是紧密相连的，学生的表达能力要想增强，必须加强对学生思维能力的训练。要开拓学生思路，首先必须了解学生思维。重点训练学生思维的条理化，使之叙述符合逻辑，做到言之有物，言之有序。

三.重积累

观察并加思考，但如若不注意积累，则成“过眼烟云”。有的学生写起作文来常常是无话可说，无米下锅，空话、大话、套话，都是在生活实践中缺少观察，懒得思考，更不注意积累所致。

1.在生活中积累

叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，作文教学与生活紧密相联。因而习作离不开生活，生活充实了，学生的语言表达才会有源头。让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，产生“不吐不快”的欲望，从而让写作成为学生生活的需要。

2.从阅读中吸收

《学习的革命》中告诉我们怎样更快、更好、更轻松地阅读，“你只读你感兴趣的那些内容，……报纸的标题已经将要点突出出来了，方便你进行选择，甚至报纸的风格也便于你找出要点……”[3]阅读是习作的基础。在平时的教学实践中，可将所学的课文精读吃透，有意识地为学生的习作开山引路，学习写作方法和技能技巧，不断丰富知识，积累素材，用真情去感悟，用激情去创作。“

3.从影视网络媒体中吸取

现代生活日新月异，人们离不开影视、网络等各种媒体。通过这“第三只眼”，人们可以了解世界并获取大量的信息。《语文课程标准》要求：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”[4]

有如在茫茫的大海上航行需要航标一样，学生从因特网上获取信息，同样需要“航标”，兴趣主题就是他们的“航标”。科恩认为引导和鼓励每个学生根据自己的兴趣，选定关注的主题，是帮助学生高效地提取网络信息的重要前提。在计算机网络中，学生随时可以调出不同学科的各种知识，知识面增加，信息量增大，学习的方式由原来的被动变主动，实现了真正意义上的“交互学习”和“发现学习”。[5]

“工欲善其事，必先利其器。”随着教育信息化的飞速发展，鼠标让我们冲破时空界限，网络优化作文教学正在悄悄改写传统的作文教学，也为我们的作文教学注入了新的活力，只要我们在教学实践中不断反思教学过程，引导学生掌握正确的习作途径，就能真正做到用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我口。

参考文献

[1][4]语文课程标准.（实验稿）[s].北京师范大学出版社.2001.7

[2]B·B波果斯洛夫斯基，A·T·科瓦列夫，A·A·斯捷潘诺夫，C·H沙巴林.主编 [苏].魏安庆等译.普通心理学[M].人民教育出版社

[3]珍妮特·沃斯.[新西兰]戈登·德莱顿著.[美国].顾瑞荣等译.学习的革命 [M].上海三联出版社

[5]朱小蔓.教育问题与挑战[M].南京师范大学出版社

（作者单位：宿迁经贸高等职业技术学校）