紧扣“四个要点”提升拓展阅读促进效应

庄文伟

在高中语文教学中，许多教师面临着学生阅读分析和理解运用能力低下的现状。究其原因，与一直以来的应试教学模式有着极大的关系。较长一段时期以来，语文教师往往注重知识点灌输传授，强化记忆而忽视理解，尤其是阅读理解方面。加之学生阅读量不足，理解水平停留于较低层次，对语文学习成效提升产生了较大的制约。

一、紧扣教材实施拓展，发挥触类旁通作用

在高中阅读教学中，许多教师深有感触，学生在阅读时茫茫然不知所措，既不能抓住文章的要点，也无法进行深入理解，这在一定程度上制约了学生阅读效果的提高。改善这一现状需要增加学生阅读量，尤其是增加同类型文章的阅读，甚至同一作家不同作品的阅读，从而发挥触类旁通的作用。为了实现这一目标，笔者在教学设计环节进行了充分考虑，一方面搜集作者其他类型作品提供给学生进行阅读，另一方面还寻找相类似的文章，让学生在课前通过广泛的阅读研究，在脑海中初步形成脉络框架，熟悉其写作特点、表达手法，甚至语句用词习惯。在接下来的阅读学习中，学生可以较为自如地进行分析理解，这也是提高学生阅读理解能力的重要抓手。笔者在这一方面进行了尝试，效果非常明显，既增加了学生阅读量，同时也提高了学生领悟能力、理解能力和融会贯通能力。

二、制定周密实施计划，避免活动杂乱无章

开展拓展阅读应当是一个系统性的过程，并且要贯穿于学生语文学习全过程，融入到学生学习生活的每一个方面。教师不能头痛医头脚痛医脚，临时抱佛脚随手抓几篇文章就进行拓展阅读，显然是不合适的。教师应当将拓展阅读列入语文教学整体模式之中，与教学其他方面工作同设计、同推进、同考核、同检查。教师首先要制定拓展阅读计划，对一册语文教材进行系统研究分析，把握其中要点和编排意图，明确制定拓展阅读的类型、方向以及数量方面的计划。在阅读进度上，要具体细化到每一篇课文的学习，同时要求学生在拓展阅读中多读多思、多记多写，通过反复阅读理清文章脉络，把握写作手法，还要在思考中得到完善。要将拓展阅读的精华提炼出来，将自己总结的特色手法提炼出来，长期以往达到积累提高的目标。只有制定了完善的拓展阅读计划，才能够保证其与语文教学一脉相承，与课堂阅读分析相互交融，更好地促进学生理解能力和分析能力的同步发展。

三、坚持导学互动促进，深刻领悟文学精华

在拓展阅读活动组织过程中，广大教师一定要重视师生互动的作用。首先，教师应当给予学生自主空间与平台，让学生独立开展拓展阅读。但是一味地“放”并不一定带来全面提升的效果，教师要重视对学生的引导，在引导的基础上放手让学生开展拓展阅读，可以更好地提高效果。教师重点要指导学生如何选择科学的阅读方法，研读、详读、略读等等，不同的方法可以根据实际情况灵活运用。教师还要指导学生在读的过程中深入思考，提炼要点，把握特色，积累提高等等。这些方面的指导可以有效促进学生阅读成效的提升。其次，教师要注重检查学生拓展阅读成效，通过要点检测、问题提问等方式，了解学生在拓展阅读中取得的成果，也从中发现存在的问题，确定下一步采取怎样的方式帮助学生提高。教师只有通过收放自如的阅读路径，才能够保证学生在语文拓展阅读中收获更多。通过导学互动的方式，学生可以从拓展阅读中不断积淀丰富自己的阅读技巧、学习方法，从而在课堂学习中达到厚积薄发、运用自如的效果。

四、组织开展拓展活动，搭建丰富学习平台

在课堂内进行拓展阅读，在时间、空间上往往都会受到制约，因此拓展阅读更多在课外进行。广大教师要重视拓展活动的开展，一方面可以利用专门的活动时间对学生进行技巧指导。在课外拓展活动中，教师还可以确定一系列专题，每一次活动要具有明确的目标，要解决突出的问题，通过开展专题研究的方式，组织学生对一位作家的作品或是一种类型的作品进行系统化研究，提炼出作家的创作风格艺术特色，既增强了学生阅读分析理解能力，同时也让学生能够深切感悟写作技巧，这对于提高学生综合阅读能力具有显著的促进功能。另外，教师还要搭建丰富的平台让学生相互交流、展示自我。教师可以通过拓展阅读技巧交流活动，让学生互通有无、取长补短；通过一些竞赛活动以及阅读心得体会展览活动，让学生在这样的活动中得到展示自我的机会，这也是相互切磋交流的良好路径。经过一段时期的实践，笔者发现以课外活动为抓手对学生强化拓展阅读技巧指导，组织学生开展专题研究，引导学生进行交流展览，创设竞争性氛围调动学习兴趣等等，可以行之有效地发挥拓展阅读对学生语文理解分析能力培养的促进功能，可以有效调动学生语文学习的兴趣，不仅有利于提高学生综合阅读能力，而且对学生全面发展都会产生积极作用。

综上所述，拓展阅读是高中语文教学中非常重要的内容，教师可以紧扣要点组织实施，为语文教学的顺利开展提供积极帮助。

（庄文伟 江苏省常州市武进区湟里高级中学 213151）