践行绿色指标推进素质教育——以复旦二附中“有效作业的设计与实施”为例的研究

杨士军 姜乃振 段常文

摘要：贯彻通识教育理念、践行绿色指标、推进素质教育，培养学生的思想和精神活动的能力是学校的首要任务。通过有效作业的设计与实施，使学生通过多样化的选择自由、健康、快乐地成长。

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关键词 ：有效作业；素质教育；学生培养

教育的根本目的在于引导人去认识生命、丰富生命和提升生命。贯彻通识教育理念、践行绿色指标、推进素质教育，培养学生的思想和精神活动的能力是学校的首要任务。

陶行知先生认为，教育具有连锁性，教法要根据学法，学法要根据做法，所以“做”是“学”的基础。作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。它是教学的重要环节，与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系。有效作业能使不同层次的学生均能得到充分的发展，是我们进行作业设计的目标指向。作为复旦大学的附属子弟学校，复旦二附中身处复旦怀抱，师生浸濡于百年复旦思想、学术、文化的浓厚氛围中，能较容易地借助复旦大学丰富的物质资源、智力资源和精神资源用以实施校本课程并建设具有二附中特色的有效作业框架体系。

一、作业，只有在适当、适量和适时的时候才会有效

加德纳的多元智力理论认为，每一位学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。多元智力学说的实质是试图通过扩大学习的内容领域与知识表征方式，促进以往被忽视的对智能的开发，充分发掘每个人身上隐藏着的巨大潜力，从整体上提高人的智力素质，因此，教师要充分尊重学生的个性，重视个性的发展。

1.有效作业的设计与实施是学校践行“绿色指标”的必由之路

2011年度“上海市中小学生学业质量绿色指标”的评价结果显示，上海学生整体表现出很高的学业水平，但学生睡眠不足，学业负担仍偏重。复旦二附中高度重视通识教育，积极践行绿色指标，大力推进素质教育。具体而言，把“重德育体验，重创新实践，践行有宽度的教育，培养全面的可持续发展的人才”作为教育的方向和目标，并取得了一定效果，作为复旦二附中的学生应为自己相对的学业负担轻、睡眠充足而感到庆幸。但从复旦二附中开展的“教师绿色指标落实情况学生问卷调查”和各年级一学期一次的“作业设计和批改问卷调查”的数据分析看，还是发现教师作业布置中的一些问题：作业分层设计仍不够，有的作业太难，学生难以完成；各科间作业布置的量不科学，不少学生甚至优等生常因为了完成学校作业而没时间去阅读、去拓展自己感兴趣的学科；有些教师缺少针对性的作业设计与布置；作业的检查方式及评判标准单一，缺少学生及家长的参与、合作等。

试想，若我们的学生整天埋首于老师布置的作业堆中，失去自主学习的空间，那学习的兴趣和动力从何而来？学校倡导的“五个一”拓展从何谈起？学生创新素养如何培育？提升学生的幸福感更成了一句空话。为此，复旦二附中从2006年始，把作业的有效设计与实施作为提高课堂教学质量的突破口来抓。

2.变“被动练习”变为“主动探索”受到文化环境、家庭背景及自身因素影响，学生间的知识储备和应用能力的差异是客观存在的。为此，在作业设计时，不能“一刀切”，而应该从学生实际出发，针对学生的差异设计具有层次性的作业，为每一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生都成为实践的成功者。复旦二附中学生的家长大部分来自复旦大学，家长学历层次、整体素质相对较高，他们能理解学校的种种课改举措，理解学校对作业的改革举措并加以配合。这是二附中有效作业设计与实施的一大有利条件。

二、在素质教育中，培养的是身心健康、全面发展的学生，追求的是学生的可持续发展

作业是课堂教学的重要组成部分，减负增效是作业设计与实施的价值追求。有效的作业设计与实施，不仅可提高学生学习兴趣，提升思维品质，促进自觉学习，丰富学习经历，也利于促进教师课堂教学改革，从而实现“有宽度的教学”。而有效作业的设计与实施是教师反思教学行为、改变教学方式、推行课程改革、培养可持续发展的创新人才的有效途径。

1. 实行分层教学和分层作业，拓展阅读，提高课堂教学与作业效率

设计与实施有效作业，教师须在选题、编题上下工夫。应充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作业，针对性地调控作业难度，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际，从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进学生健康发展。

在复旦二附中，分层教学是以年级为单位，据学生认知水平分级进行教学以获取最优化学习效果的教学模式，分层作业也随之设计与实施：除A、B班本身作业就有不同外，即使在A、B班内部，每节课后，除基础作业外，也还为学业较强的学生布置一些有助于提高其思维能力的作业，对困难生则允许不做一些较难的题目。这样，虽老师批改的作业种类、批改的量增加了，但因作业贴近学生实际，学生喜欢这样的作业形式，学习兴趣和成绩都自然会随之得以提高。其中做得最好的是英语学科，他们的平均分通常都能远超区民办学校平均分，特别是优等生群体在不断扩大，科普英语竞赛总是获区团体总分第一名，其它项目的英语竞赛都硕果累累。此外，通过《课外阅读指导》课，给学生合理开列课外阅读书目，以培养学生宽阔的视野与阅读的习惯。

实施分层教学、分层作业，让每一个学生的学习效益最大化，这充分体现了二期课改的理念：为了每一个学生的发展。

2.丰富作业形式，突出多样性、实践性和开放性

在教学过程中，应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在教师指导下主动地、富有个性地学。这一要求反映到作业设计和布置中来，就是要赋予作业以多维的形式和丰富的内容，使作业体现出多样性、自主性、趣味性、实践性、开放性和探究性的特点，让学生在充满智力挑战的愉悦环境中完成学习任务。

（1）带着问题进课堂。在教学实践中，复旦二附中要求学生以教材为基本探究内容，带着问题进课堂。在自主学习、小组合作研讨、课堂交流的基础上，学到知识并利用它解决实际问题。它最大的特点就是课堂上为学生充分提供自由表达、质疑、探讨问题的机会，在教师的启发诱导下，形成综合运用能力。自主地学习，自主地解决问题，这实际上就是一种崭新的有效的作业形式。

（2）建立恰当的校本德育体系，通过具体而生动的系列课题性作业来贯彻这一体系。首先，设置以采访为形式的课题。预备年级采访父辈，从此着手，了解当代中青年学者严谨的治学态度和创新的时代精神；初一年级以“成功者的心路”为主题，采访在校优秀大、中学生的学习经历、理想追求；初二年级以“传承学者精神”为专题，全面、深入挖掘以复旦为核心的杨浦大学城的知名学者身上所体现的各种优秀的品质。三个层面的采访，每次采访都有采访前的策划、采访中的开口、采访后的整理素材、整理的PPT汇报这一连串的工作。三年三次，反复锤打，让学生在这类活动中获取精神力量并增长实践能力。其次，建立完善“行万里路”系列。给预备、初一学生市内近60个场馆目录，让他们实践“行迹上海”活动。而初一末至初二年级则完成“倾听远山呼唤”活动，这个活动包含赴云南、贵州、宁夏的艰苦山区体验生活；到新加坡、美国见识现代化发展。到初三年级则有“放眼世界风云，胸怀家国天下”模拟联合国活动。每次活动都是一个课题性作业，而以上三个梯度又呈现了校园文化、城市文明、国家意识、国际视野在学生成长中的德育渗透，培养学生的爱国情怀和责任意识。我们觉得有这样的情怀与责任意识，才能出大气的创新人才。最后，持续推行社区服务系列。鼓励并支持学生到相关社区，进行力所能及的各种社会服务。

（3）组建课题组。复旦二附中每年在初一和初二年级中，以“自上而下”和“自下而上”的方式开展探究性课题活动。要求每位教师每年都至少担任一个探究性课题小组的指导任务，每位学生每年至少参加一个探究性课题小组，并把课题参与的情况和成绩作为评优的依据之一。课题必须以小组为单位进行，小组成立后，首先教师要指导课题组填写课题开题报告表，组织小组成员按照课题开题报告撰写自己的初步计划，其间教师对开题报告进行适当的解释和评议，小组开题报告中的每一项内容都通过后方可启动探究。为保证课题的有效实施，教师采用分散和集中、课内外相结合的方式对学生进行相关理论和知识的辅导。开题报告通过后，学生正式进入研究过程，安排研究活动。课题探究活动结束后，每个课题小组都须完成三个“一”：一是完成一份课题报告，二是完成一份8分钟的PPT汇报，三是参加一次课题比赛，评出等第奖。

（4）充分利用“绿橄榄”数字平台，推动有效作业设计与实施的有效监控。通过作业上传，实现了对作业时间的监控。复旦二附中在2009年引进“绿橄榄”数字平台，经校内培训、推行，不断开发其互动交流的功能，比较有效地实现了减负增效预想，从而为学生提供了优质的学习生活。“绿橄榄”上的“作业上传”板块，用于“晒”各学科每天布置的作业。学生、家长和教师都可随时浏览“作业上传”栏目中的内容，了解当天作业布置情况，甚至可比较同年级同学科不同班级间作业差异，全面监督作业布置情况，有效地控制了作业时间。

通过“绿橄榄”数字平台，实现教师在线辅导与学生自习。首先是实现课堂再现。这对于学生而言提供了一个很好的自主学习的平台和机会，可重现课堂的教学过程，加深对重要知识的印象和理解。其次是做到难题释疑。学生在学习过程中遇到问题，可在平台上给教师留言，教师登录后会及时查看他人给他的留言，及时解答并回复学生们的各种问题。有了此平台，师生间的联络又多了一个选择。第三是增强家校联系。“家长在线”是家校互动的场所，学生家长以“家长”身份登录平台，在平台中与教师沟通，了解孩子的在校表现。教师也可了解学生在家表现，特别是作业完成情况反馈，以便在课堂上有针对性地关注这些学生和解决相关问题。

（5）备课组长轮岗制是优化并形成智慧作业的好制度。复旦二附中实行了多年的备课组长轮岗制，此制度更易发挥每位备课组成员的智慧，备课要思及教学的全过程，包括作业的设计。由于每位成员担任的是阶段性主备，他们更有精力为自己的主备段作充足的思考，作业的有效性更易落实。

三、有效作业的设计与实施成果

经过若干年有效作业的设计与实施，复旦二附中成为上海市区属学校中参与各类竞赛面最广，获奖项最多的学校之一。这充分展现了复旦二附中长期以来实行的充分依托高校资源，以开放的理念、有效的作业设计与实施培养学生的创新潜能的办学思路。同时，也与坚持作业设计、分层布置、控制总量、类型多样、有效监控分不开。

此外，通过“有效作业的设计与实施”，还取得了潜在的效果：学生们普遍具有积极的人生观与较强的社会活动能力；而且他们眼界开阔、思维活跃、动手能力强，更善于自主学习。这些都是获得创新潜能的必要元素。

在有效作业的设计与实施过程中，仍有几个问题需解决，如：在当前升学竞争压力下，部分教师缺乏放眼看世界的观念，仍不敢大胆实施；学生减负，教师就要增负，复旦二附中的人员编制较紧，教师超负荷工作，给有效作业设计与实施带来困难；设备（如电脑）陈旧老化，需要更新；部分教师信息技术水平有待提高。

因此，需加强针对性的教师培训，使有效作业的设计与实施的意义深入人心；积极争取人员编制，尽量减轻教师工作负担；向上级争取资金进一步完善办学设施、更新教育教学的设备；加大信息技术培训力度，力争教师人人熟练掌握。

复旦二附中有效作业的设计与实施，体现了复旦大学文化哺育下的高迈博雅、思想自由精神，渗透了通识教育，彰显了学校办学特色，呈现了学生发展个性，减轻了学生过重课业负担，还给了学生自由发展的时空，提供了宽松和谐的学习环境，践行了绿色指标，推进了课程改革，促进了学生全面可持续发展，推动了素质教育发展，培养了学生创新实践能力，实现了有宽度大气的教育，体现了复旦二附中“绿色引领，实践创新，全面提升办学绩效”的指导思想。

实践证明，只有有效的作业设计与实施，才能让学生的知识在作业中掌握，技能在作业中形成，能力在作业中提升，思维在作业中发展，使得学生在做“有效”的作业中培养学习兴趣、发展个性、培养创新思维的习惯和能力，掌握适合于自己的多种学习策略，从而为学生终身发展奠定坚实基础。在实行有效课程和有效课堂基础上，坚定不移地走有效作业的设计与实施道路，培养出全面发展的优秀人才。

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参考文献

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（作者单位：复旦大学附属中学复旦大学第二附属中学）