高职院校“生源”选择对策研究

摘要：高职院校是职业教育的重要组成部分，高职院校办学水平是现代职业教育的重要体现。在生源萎缩的情况下，高职院校应开拓“生源”新渠道，坚持统招生源不动摇，开拓另类“生源”作补充，扩大外部生源提高影响力。

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关键词 ：高职院校;生源;对策

近日，教育部等六部门联合印发的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》明确提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系，建立人才培养立交桥，形成合理教育结构，推动现代教育体系基本建立、教育现代化基本实现”。高职院校是职业教育中重要组成部分，加快高职院校办学发展，探索高职院校生源来源途径，对建立现代职业教育体系，培养高素质劳动者和技术技能人才具有重要作用。高职院校应在生源危机下，拓宽“生源”来源渠道，确实保证高职院校可持续发展。

一、高职院校生源现状分析

1.普通高中生源仍是重点

当前的高考招生制度还是实行统一高考，本科和专科（高职）统一分批次录取，招生计划实行统一管理，所以当前普通高考录取仍是高职院校招生的主要方式，普通高中生源仍是高职院校的重要组成。

2.生源质量和数量较差

由于高考实行统一考试，专科录取批次放在本一、本二、本三批次之后，导致高分考生被本科录取，而专科由于学生分数较低，学生整体素质较差；随着高考适龄人口的减少，生源出现危机，但高校的招生规模并为减少，生源基本可以满足本科招生计划，而专科层次较低，家长不认同，生源数量得不到保证。

3.生源渠道和数量较窄

除了高中生源外，现在大多数高职院校都在采取自主招生、对口单招、注册入学、校长推荐等统招招生方式，由于主管部门政策限制、学校组织管理较难等原因，这些招生渠道还很难全面铺开，学生数量还偏少。

4.社会培训“生源”较少

高职院校承担的一项重要任务是社会服务，办学要实行面向全社会，对企业、社区、行业里的需要技术技能提高的人群进行培训、服务、职业技能鉴定，而高职院校这方面的工作还有待提高，培训“生源”数量还较少。

二、高职院校“生源”选择对策

1.坚持统招生源，提高生源数量和质量

⑴抓住重点，普通高中生源是保证。据教育部《2013 年全国教育事业发展统计公报》，2013 年全国普通高中在校生为2435.88 万人，毕业生798.98 万人，在现行高考体制下，这部分生源至今仍是高校招生的主要生源，随着生源的减少，本科招生计划相对稳定，高职院校招生计划完成将越发困难，高职院校对普通高中生源吸引力将不断下降，高职院校必须加强内涵建设，保证学生高质量就业，以特色办学吸引考生报考。

⑵重要补充，中职毕业生源是关键。随着国家不断推进现代职业教育体系建设，系统构建从中职、专科、本科到专业学位研究生的培养体系，2013 年全国中等职业教育在校生1922.97 万人，毕业生674.44 万人，中职生源非常丰富，高职院校加大中职招生计划数量，针对中职生源特点，改进人才培养模式，让中职学生通过高职学习，技能得到进一步提升，就业能力和水平满足社会需求，真正达到社会对高技能“蓝领”人才要求，从而使高职院校对中职学生具有更强的吸引力。

⑶办出特色，单独招生生源是亮点。为深化现代职业教育体系建设，促进高职院校招生改革，进一步完善高职院校多元化选拔录取机制，提升高职院校生源质量和办学水平，单独招生是非常重要的方式，通过采取“知识+技能”的考试方式，学生具有高中学业水平基础知识，对语数外课程进行统一测试后，根据不同专业要求对学生进行技能实践测试和面试，最终发掘出既有良好基础知识又有丰富专业技能的生源，高职院校必须具有良好的专业特色和人才培养特色，才能吸引具有专业技能的学生报考，这部分生源将会是学校的亮点。

⑷缓解危机，注册入学生源是支持。注册入学是积极探索分类考试、综合评价、多元录取的高校招生的新模式，可以扩大高校招生自主权，建立健全有利于专门人才、创新人才选拔的多元录取机制，江苏要力争通过几年的实践和完善，逐步在高职（专科）院校全面实行注册入学的招生录取模式。所以高职院校应针对目前的生源危机，抓紧试点注册入学招生模式，既可以缓解普通高考录取的压力，又可以根据自身专业特点，提出合适的生源要求，招到满意的生源。

⑸放宽视野，外省招生生源需扩大。高职院校要大胆的走出去，特别是地处经济发达地区的高职院校，由于当地经济发展水平高，就业市场广阔，就业薪资较高，只要高职院校适应地方发展需要，培养能够和地方产业布局需要的人才，学生毕业后必然能够找到满意的工作，这对经济欠发达地区的学生具有非常大的吸引力，所以发达地区高职院校要抢抓机遇，扩大在省外的影响，加大招生宣传力度，让外省学生积极报考。

2.开拓另类“生源”，提高资源使用效率

⑴重视成人教育，发挥高职院校师资优势。随着社会发展，对人的知识和学历提出了更高要求，高职院校可以发挥职业教育特色，利用丰富的师资力量，针对社会人员的工作需要开设特色专业，通过各种途径，动员人员报考，让参加学习的人员既可以获得知识和能力的提升，又可以取得学历学位或技能证书，这类“生源”可以成为学校生源的重要组成部分。比如可以开设成人大专学历教育，考生参加全国成人高考，被大专院校统一录取，脱产学习专业知识，毕业后获得教育部统一备案的毕业证书；开设“高接专”“专接本”学习班，高中或专科学生毕业后，参加校内的接专、接本课程学习，利用业余时间学习，毕业后可以获得国家承认的自学考试毕业证书，本科毕业还可以申请获得学士学位；还可以和著名本科高校联合开设“网络教育”“在职硕士班”等课程，高职院校利用教学资源和管理资源，把本科高校的课程通过网络教学来组织，同时可以把高校的导师聘到学校来举行在职研究生硕士班，考试采取驻办学点形式进行，毕业后获得相应的证书。

⑵加大社会培训，积极做好社会技术服务。高职院校承担着人才培养、科学研究、社会服务等功能，高职院校要发挥社区文化中心、教育中心的作用举办各种形式短期职业教育、继续教育和文化生活类课程，面向社会免费开放服务设施和数字化教育资源；广泛开展面向为升学初高中毕业生、农民、新生代农民工、退役军人、失业人群等群体的职业教育和培训；鼓励职业教育集团内的行业企业把员工送到教育集团的高职院校进行培训，共享职业院校资源，充分发挥高职院校的技术水平；高职院校要面向基层，积极开设城镇管理、乡村建设、社会保障、社区工作、文化体育、环境卫生、老龄服务等专业或培训，培养下得去、留得住的有文化、懂技术、善沟通的高素质社会管理和服务工作者。

3.吸引外部生源，扩大高职院校影响力

⑴招生海外生源，坚持“走出去”和“引进来”。当前，国家非常重视职业教育国际化，高职院校要抓住机遇，根据本校特色和优势，遴选一批国外优质高效开展中外合作招生，采取学生游学访问、国际交换生、攻读学位等方式把学生送出去，同时加大宣传力度，吸引更多的留学生来校学习、交流，促进生源的多样性和国际化。高职院校还可以采用“定单式人才培养”模式，根据跨国企业的岗位要求制定出详细的培养方案与教学计划，同时向国内外招收优秀青年前来就读，既为跨国企业或区域培养掌握外语应用能力的专业技术人才，同时也能降低来华留学生的就业顾虑与压力，形成良好的人才供给机制。

⑵做好对口支援，提高社会影响力。东部发达地区高职院校应加大对中西部职业教育的对口支援，扩大合作办学招生规模，组建跨区域跨行业的职业教育集团，吸引中西部中高职学生到东部地区来学习、培训，既可以缓解生源的危机，又可以维护民族团结，对高职院校的社会声誉具有良好的作用。

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参考文献

[1]教育部等六部门.现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）.2014.

[2]廖海鹰,宋国敏.高职院校吸引外国留学生就业的途径[J].中国职工教育,2013（14）:156-157.

【基金项目】苏州经贸职业技术学院哲社类一般项目“高职院校招生工作困境与对策研究”（项目编号：JMYS1305）阶段性研究成果

（作者单位：苏州经贸职业技术学院）