农职学校品牌学生培育探讨

孙玲霞

（台州科技职业学院，浙江 台州 318020）

摘　要：培育品牌学生是农职学校健康发展的生命线。为此，农职学校要十分注意社会需求，培育品牌在校生和品牌毕业生。

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关键词 ：农职学校；品牌学生；培育

中图分类号：G71　　文献标志码：A　　文章编号：1000-8772（2014）16-0239-02

我国农村经济发展进入了新阶段，其重要标志是，我国农产品供给形势发生了根本性的变化，结束了长期短缺的局面；农村城市化和工业化进程明显加快，为农村经济第二次腾飞开辟了航线；我国加入WTO后，加快了我国经济与世界经济一体化的进程，农村经济直接面对国际市场的竞争压力。进入新的阶段后，为我国农业和农村发展带来了新的机遇和挑战。所谓新的机遇，就是由于农产品供给形势的好转，为调整农业生产结构创造了十分有利的条件，也为加快城市化和工业化进程扫除了主要的障碍，同时也为更多的农产品进入国际农产品市场，参与国际大流通打下了基础。所谓新的挑战，就是面临农业结构调整的困难，面临农民向非农产业和城镇转移的阻力，面临参与国际市场的竞争压力，我们有多重的约束，有环境的约束，也有体制的约束，但更大的约束是农民素质的约束。全面提高农民素质的关键取决于要有一个发达的农民职业技术教育。因此，大力发展农民职业技术教育，加强对农民的转岗培训和继续教育，已经成为当前农业与农村迎接挑战、加快现代化进程的首要任务。为此，中共中央《关于国民经济和社会发展第十个五年计划纲要的报告》指出，大力发展人力资源，要坚持教育适度超前发展，为国民经济和社会发展服务。2002年国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》强调，推进职业教育改革与发展是实施科教兴国战略的重大任务，是当前经济发展和现代化建设新阶段的迫切要求，要在更加适应社会需求与提高教育质量两个方面上下功夫。品牌意味着价值，学校价值的提升，意味着社会对学校办学质量的认可，更加意味着农民职业技术教育的良性发展。农职院校树立品牌意识，顺应市场发展，有利于农民职业技术教育适应农村和农业新的发展，有利于农民职业技术教育适应农业竞争国际化的要求，这也是农民职业技术教育学校内涵式发展的有力途径。

一所农职学校品牌价值的含金量并非只是历史事件的堆积，它与一个学校所造就的学生是紧紧联在一起的。党的十六届五中全会提出，按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求，建设社会主义新农村，建设社会主义新农村关键在于造就新型农民，对农职学校来说，其产品就是要培养和造就有文化、懂技术、会经营的新型农民。农职学校品牌的外溢性主要由其产出的人才来集中体现。一个农职学校学生质量如何将是决定该学校生存发展的关键。人才是检验一所学校对社会贡献的标尺。一所学校即使很有名，如果培养不出优秀的学生，则说明它还是失败的。一所学校只有英才辈出，才能对这所学校的品牌起到积极传承作用，学校才会有无穷的生命力。所以说，历届培养出的人才声望和成就是农职学校品牌的“活广告”。

农职学校培育品牌学生包括培育品牌在校生和品牌毕业生。

一、培育品牌在校生

培育品牌学生即农职学校培养大量思想进步，素质高对社会有用的人才，特别是对实现农村经济社会发展的人才，为农职学校培育品牌，提高在社会和市场中的知名度、美誉度。农职学校培育品牌学生应该注意以下几点：（1）转变教育观念。首先教育质量观要转变，由偏重知识传授转向重在培养学生的创新意识和创新能力，由偏重学历教学转向能力教育；其次人才培养方式观的转变。由教师灌输，学生被动接受转变为学生主动参与教学过程、主动学习的“双重主体”模式。（2）结合区域经济发展实际和学校自身特点，搞好专业建设。农职学校面对的是地方农业经济，当前我国的农业正在从劳动密集型转向知识密集型，农业产业化成为农业现代化的重要途径，农业正在改变着它的传统意义：生产环节人员减少；服务人员增多，农业产业化经营需要的是有综合职业能力的新型人才。同时，农村城镇化、农民知识化也迫切要求农职学校能够培养出更为宽泛的人才，农业、农村、农民的一系列变革都在剧烈地改变着原有的农业岗位，新的岗位群应运而生。涉及农业的产前产中产后、农村城镇化建设、农民素质提高等各领域都对农职学校提出了新的要求。农职学校必须改变原来单一面向农业生产的局面，建成一个面向农业、农村、农民的综合专业体系，实现由传统向现代的转变。（3）要彻底改变专业定向教育模式下的“专业”观念和“定向”思维，建立一个既有针对性、适应性，能够适应社会主义市场经济体制对人才不断变化的需求，同时又能够随机进行调整的教学目标体系。（4）职业教育要切合实际，与社会需要相结合。要改变把职业教育等同于一般学历教育的做法，改革学校在办学模式、课程设置、教学内容、教学方法等方面不能适应培养技能人才的需要，重文化课、基础课和理论课，所开设的专业课也是偏重于理论教学等方面所存在的问题，把学生的技能培养放在第一位，把职业教育和当前实际、社会实际结合起来。以市场为导向，根据市场对人才的需求变化和学校的硬件设施及师资情况，积极开发新兴专业，使培养出的人才能与社会经济发展需要紧密衔接，力争使学生毕业后就业有门路，创业有出路，发展有基础。学校应不断适应社会对技术进步的要求，打造老专业：根据社会对技术变化的需求，按照以“提高技术为基础，培养能力为中心”的思想，全面对专业进行升级改造，并加强对教学内容的更新改造。

二、培育品牌毕业生

品牌学生的另一个重要内容就是大力培养品牌毕业生，以期获得巨大的社会公众效应。对品牌毕业生的要求是应具备综合职业能力和全面素质，能够成为直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，具有广泛的适应性和从事3—4个不同行业工种岗位的能力，具有较强的竞争意识、自立意识、创业意识。打造品牌毕业生，农职学校的专业设置必须以社会和经济发展的实际需求为导向，从劳动力市场和职业岗位分析人手，应真正确立培养学生综合职业能力和全面素质为核心的教学指导思想，加强对学生的职业指导和创业精神教育，增强学生的择业能力和就业竞争力，另外，要建立毕业生追踪、回访、宣传的完整体系，并以此不断激励在校学生，形成毕业生流向社会的固定模式。在此基础上，才能形成宽的就业市场和就业层次，这样，品牌就业市场随之建立。

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参考文献：

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[3] 潘岳生，戴文静．打造学生品牌：高职院校提高竞争能力的重要途径[J]．中国民族教育，2009（Z1）：10-12.

[4] 高云崇，秦春贺．学生品牌建设的途径和方法——渤海船舶职业学院学生素质教育模块设计与实践[J]．辽宁高职学报，2011年第9期.

（责任编辑：王兰爽）