浅谈高中物理教学中信息素养教育的构建

　　信息素养又称信息文化，是一种能力，这种能力共包含两个方面。一种是基本能力：包括基本学习技能（指读、写、算）、创新思维能力、人与人之间交流合作精神。还涉及到对信息的意识和应用能力，也就是一种对当前信息社会的适应能力。另一种是综合能力：实际上信息素养还涉及到多方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，包含人文、技术、经济、法律等多方面因素，和许多学科有着紧密的联系。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。

　　在信息化社会的今天，信息素养是个体适应信息化社会生活的基本生存能力，也是评价人才综合素质的重要指标之一。因此，培养中小学学生的信息素养已经成为教育的核心任务。培养学生良好的信息素养是我国在中小学实施信息技术教育的主要目标之一，也是中小学领导、教师和信息技术教育工作者普遍关心和积极探索研究的课题。

　　信息素养是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育，它包括运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、创造信息的能力、表达信息的能力、应用信息的能力、信息协作意识的能力。因此，如何改革传统教育教学，在教学中培养学生的信息素养，使学生成为一个有的、独立的、有道德的终生学习者，成为我们深入研究的重要课题。本文试就物理教学中信息素养教育的构建，浅谈拙见，以供参考。

　　一、优化课堂教学结构，科学渗透

　　在学校培养学生的信息素养主要是通过学校课程的开发和实施而贯穿于学校的全过程。因此，在物理教学中实施信息素养教育，必须立足于课堂教学，科学渗透，在教学中既要强调基本理论、基本知识的传授，同时又要注意加强学生的实践能力和创新能力的培养。

　　在物理课堂教学中，利用信息技术的快速显示功能把信息技术作为显示工具来使用，既能解决时间问题，又能让学生更加清楚地看到所学的内容。教学中适时运用现代信息技术把本课知识点用图片、声音和图像直观地展现出来，给学生一个具体形象，从而调动学生的视听觉等多种感官，使他们产生一种获取新知识的渴望。以提高他们学习的主动性，促使他们积极思维，全身心地投入到探索知识的认知活动中去。使得他们的认知活动从文字走向图像、从无声走向有声、从单一走向多元，由此产生丰富的内心体验，诱发学生思维的积极性、深刻性和多向性。运用这一技术，打破课堂教学的局限性，拓宽学生的思维和知识面，形成了程序性教学，构建了良好的认知结构。这样有效利用信息的特征进行交流，以实现教学中信息开放性、动态化的交互扩散，最终达成科学知识与人文知识的整合，形成学生的信息素养。

　　二、加强信息技术与物理整合，创设师生共享的教学情景

　　物理是一门以实验为基础的学科，培养学生在实验观察、实验探究中收集信息解决问题的能力尤为重要，通过观察直接获得感性认识，并进行加工处理上升为理性认识，从而获得知识。但是很多实验在传统课堂的条件下是无法完成，有些实验具有一定的危险性，或者中途不能慢速演示和暂停，而模拟实验却能弥补这个问题。这样不但能弥补实验条件的不足、保证实验安全，而且不会受到现实环境的干扰，得出的实验效果是最理想的，这样，可以确保实验的科学性和准确性。

　　利用模拟实验来表现物理现象背后的物理原理和本质，突破教学难点等方面发挥其独特作用，激发学生兴趣，引导学生观察并记录实验现象，从实验中获取第一手信息调动学生的主观能动性，使教学氛围更加生动活泼；还能节约出更多的时间，让学生练习、思考，发现新情况新问题。增加教学的知识容量，促进课堂教学目标的完成，优化物理课堂教学环节，整合知识结构，更好的认识物理现象，掌握物理规律和理论，提高课堂教学的效率。

　　同时要注意模拟实验是实验室和教室里器械实验的必要补充，具有形象性、趣味性和直观性，在提高课堂教学质量上具有极大的潜能，教师需要恰当、合理地运用此教学手段。