写作设计过程中的呈现策略怎么变化？

 　　相关资源的优势在于其丰富性和多维性，但同时它们所提供的支持在具体性和针对性方面不及学习支架，我们需要学 生关注的关键特征往往无法清楚凸显出来。论文榜分析，这种状况在运用资源对文体经验和表达方法进行支持时显得尤为突出。如此一来，如何呈现相关资源就 成为了问题的关键。在此，我们可以寻求“变易理论”的支持。

　　“变与不变”的策略就是通过学习资源的组织和呈现中设计“变”与“不变”，来凸显学习内容的关键特征。这种策略的提出得到了“变易理论”的系统支持。变易理论是瑞典教育家针对学习本质研究的理论。成果，经过几十年的发展日趋的成熟的。

　 　20世纪90年代以来，香港的研究和实践表明，变易理论的运用能从多方面改善课堂上的教与学。变易学习理论认为运用“变易”是进行有效学习的重要条件。 “变易”指的是教师在处理课堂学习时设计一些差异，这些差异能令学习内容在某些方面变动，另一方面又能在同一时间保持不变，从而让学生审辨到学习内容的关 键特征。

　　无论学习者尝试什么学习内容，他们都必须审辨某些重要的关键特征。许多时候学生未能进行有效学习，原因便在于他们未能审辨到 相关的关键特征。而通过恰当的变易图式，便能让学习者清晰地审辨到学习内容的关键特征。换言之，老师在课堂上变什么以及保持什么不变，是决定学生有机会学 到什么的关键。不同的变易图式会产生不同种类的学习，恰当地运用变易图式，能达到我们对学生的预期，有效改善学生的学习成果。变易理论提出:学生如何理解 学习内容，取决于他们如何体验老师在教学过程中创设的变易图式。因此，为了创设帮助学生进行有效学习的变易图式，教师组织和呈现材料的方式显得尤为关键。 论文榜说，在相关资源的呈现方面，选取什么变，什么不变，才能充分发挥相关资源的独特价值。