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柔性管理在初中班主任管理工作中的应用分析

2022-06-08

 处于初中阶段的学生,心理承受能力差,独立性和自主性不强,缺乏自制力,无论是学习还是生活,过分地依赖同学和老师,自身能力得不到提高。在这一特殊时期,初中生很容易出现逆反心理,初中班主任作为学生的老师和朋友,要采取正确有效的管理方法尤为重要,帮助学生人格的成长和心理素质的增强,陪学生度过这一特殊时期。 
  一、柔性管理的内涵 
  如今的初中班主任大多数是对学生刚性管理,实践证明这一方法并不是很理想,有时候还会起到相反的作用,而柔性管理是依据学生个性,以尊重为原则的管理方法,这一管理方法无疑对学生在初中阶段的发展起到不可忽视的作用。 
  1.柔性管理的产生背景 
  当今初中班主任,对学生实施刚性管理,形成了以老师命令为中心,以规章制度为原则,以学生成绩为标准的刚性管理,这一管理方法无形之中给了学生巨大的压力。个别学生个性较强,就会发生与老师针锋相对的场面,严重影响老师的教学和学生的学习。个别学习成绩不理想的学生,性格孤僻,寡言少语,给学生的心理造成创伤。这种刚性管理忽视对学生的情感投入,学生的心理得不到健康发展,在此种情况下,柔性管理应运而生。 
  2.柔性管理的基本内涵 
  柔性管理以学生情感为中心,注重学生的学习需求,培养班集体的团结合作意识,贯穿以人为本的原则,以此来营造良好管理环境。柔性管理是一种软实力,从学生自身出发,激发学生学习自主性和创造性,注重增强学生班集体荣誉意识,加强团结合作,互利共赢,在管理中理解学生,尊重学生,把师生关系发展成朋友关系,切实做到学生的良师益友。从而,在初中班主任应用柔性管理的同时,帮助学生度过初中阶段这一特殊时期。 
  二、柔性管理在初中班主任管理中的应用 
  1.用关怀的心态对待学生 
  初中生处在青春期,常常有逆反心理,在学习和生活中难免会犯错,而在犯错之后,老师切勿一味地批评指责,那样只会增强学生的逆反心理,起不到实质性的作用。老师应该从关怀学生的角度上去帮助学生改正错误,切实遵守柔性管理的管理准则。 
  初一年级学生王刚是班级里出了名的“捣蛋鬼”,上课时与同学交头接耳,吃东西,扰乱课堂秩序,课下更是弄得教室不得安宁。针对此种情况,班主任付老师本着关怀学生的原则,课下找到王刚同学,并一起吃了午饭,午饭期间,付老师了解到王刚同学父母经常不在身边,在家孤独,没人说话,就导致了他在学校爱出风头,调皮捣蛋的行为习惯。付老师应用柔性管理方法并结合王刚同学自身情况,经常让他为同学收发作业,成为了付老师的小助手。在此之后,王刚同学的课堂纪律明显进步,学习态度也端正了,付老师的关怀帮助了处于青春期的王刚同学的成长。 
  2.民主的班级管理方式 
  让学生参与班级管理活动,调动学生的积极性,增强学生的管理能力和民主意识,这种柔性管理方法对班级的管理会起到至关重要的作用。 
  新来的初中班主任李老师,在放学后经常发现教室已经没有同学了,但是灯还在亮着,为此李老师组织召开班会,依据每位同学的自身情况,让学生主动说出自己可以为班集体做出的贡献,然后选出小组长。如李明同学和其他几位同学放学会走得比较晚,他们就承担了给教室关灯的任务,根据大家的民主意见,选李明为关灯小组长。这个职务,既增强了李明的责任意识,也为班集体做出了贡献。依据学生民主,学生自愿的原则,选出教室各个部分的小组长,班级的管理水平蒸蒸日上。 
  3.严谨的班级规则和适当惩罚 
  在初中阶段,学生自我控制力较弱,活泼好动,不服从管理,逆反心理较强是初中生的通病,如果不加以适当地约束和管理,就会影响学生的学习和生活。 
  初三年级的李星,学习成绩不好,班集体意识差,老师布置的作业不好好完成,抄袭同学的作业,更是在课桌椅上乱写乱画,不爱护班级公物。为此,班主任胡老师制定了一系列行为准则和奖惩措施,在班会上大声宣读,班会后张贴在教室醒目的地方,以此来管理约束一些学生。看到胡老师的约束管理措施,李星同学有了前所未有的危机感,以后作业也好好完成了,成绩进步了,还主动帮助同学倒垃圾,给班级擦黑板,维护教室课桌椅。胡老师适当的约束措施,使全班学生的学习素质和生活习惯有所提高,全面提高了学生自身的综合素质。   本文由WWw.dYlw.net提供,第一论 文 网专业代写论文和论文代写以及发表论文服务,欢迎光临dYLW.neT
  班主任的管理工作复杂困难,应用柔性管理对班主任的管理工作起到了意想不到的作用,然而,并不是全盘否定刚性管理,我们强调刚柔并济,两者互相结合,真正意义上对学生的成长和发展起到至关重要的作用。

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