班主任工作实践中“变式教育”的应用探析

◇广东省信宜市丁堡职业高级中学 李建胜

摘要：班主任在学生管理工作中扮演着重要的角色，对学生的学习、生活等各个方面都起到引导的作用。“变式”教育是一种教学方式，经过教学实践验证，这种方式具有良好的教学效果，在班主任工作实践中起着积极的作用，收到了良好的工作效果。文章对变式教育进行分析，探讨其在班主任工作实践中的有效应用。

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关键词 ：班主任；工作实践；变式教育；应用

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）21-0090-01

随着新课标改革的不断深入，越来越多的教学方式被应用到实际的教学工作当中，以适应教学改革中的创新理念。变式教育方式就是在此背景下被应用到教育事业中，通过这种变式教育方式，可以对学生进行正确的引导，使其了解事物的本质。其中，变式教育方式在班主任工作实践中的有效应用，加强了班主任工作的力度，突破了传统的班主任管理思维方式，并取得了良好的效果。

一、班主任变式教育概述

变式教育就是在引导学生正确认识事物本质的过程中，根据过程中产生的不同情境、语境，引导学生利用不同的方式，从不同的思考角度出发，突破传统的思维模式，最终实现自主寻找经验。将其应用到班主任工作实践中，就是班主任通过学生管理过程中出现的问题，从不同的角度进行考虑，并有针对性地选择适当的教育方式对这些问题进行处理。通过变式教育方式的应用，班主任能够在工作实践中克服思维定势，突破传统教育的怪圈，帮助班主任高效地进行工作，取得更加有效的教育成果。

在班主任工作实践中应用变式教育，主要坚持教育目的不改变、教育理念不改变、对学生的关爱不改变的原则，以不变应万变，促使班主任在处理实际问题的过程中能够得心应手。特别是对于刚从事班主任工作的教师来说，面对学生错综复杂的问题，在解决过程中如果没有一个有效的方法，将会导致处理问题压力大、处理效果不明显等问题，因此，实施变式教育不失为一个有效的手段。

二、变式教育在班主任工作实践中的应用

1.班主任工作实践中存在的问题。在班主任工作实践中，一些班主任苦口婆心、和颜悦色地给学生讲道理、摆事实，以期通过这些方式说服学生。当然，这些方式也取得了一定的效果，但部分学生一段时间又会恢复原来的状态，这就说明这种教育的方式没有解决掉学生的根本问题。有的班主任与学生非常亲近，课下经常与学生进行谈心，课堂上也与学生打成一片，丝毫没有班主任的架子，但长此以往，学生会养成一些不良习惯，如对班主任工作安排不以为意，甚至讨价还价，这样就会导致班级的执行力下降，班主任的话语权逐渐消弱。上诉问题说明，一味地纵容学生，不仅收不到良好的教学效果，反而会降低班主任在班级中的威信，导致学生对班主任的指令不以为意。有此可见，单纯的软式教育是无法满足目前学生教育的，也是班主任工作实践中不可取的。

通过教学改革，一些班级中充分利用民主制度，采取“临时班主任”制度，每个学生轮流当临时班主任，对其他学生的学习活动进行评分，并负责考勤表的填写等，但在实施过程中，常常会有学生徇私舞弊的现象发生，这是由于没有进行有效监督及培训的原因导致的。

另外，还有些班主任在工作实践中一丝不苟，严谨治学，每一项工作、指令都按照相应的规章制度进行。班主任会制定严格的班级规章制度，并制定相应的处罚规定，在班级中一再强调违纪的严重性。在日常教学中，对学生进行监管，严肃地处理违纪学生，并事事亲力亲为。在这种工作模式下，虽然班级的纪律等方面很好，但学生常常会存在抵触情绪，而且班主任自身也会觉得疲惫不堪。

2.应用变式教育改进班主任的工作措施。通过对上诉班主任工作实践中存在的问题进行分析，并结合学校教育的实际工作，提出了变式教育的有效应用。应用变式教育方式进行班主任的实际工作，主要需要坚持以不变应万变的原则，及坚持对学生的爱不变原则，坚持教育的理念不变原则，坚持教育目标不改变原则。在实际的班主任工作实践中，要适当地转换思路，改变问题处理的方式，这样就能保证在班主任实践工作中得心应手，并取得良好的教学效果。

实践证明，教师只有对学生施以真正的爱护，保持对教育事业的热爱，才能保证在从事班主任工作过程中能经得起考验；只有容得下学生的误解，才能保持一颗永远为学生服务的教育信心；学校的教育理念都是围绕着培养学生的目的，只有坚定这个教育理念，才能在面对错综复杂的问题时，能够选择有效的方式进行处理，培养学生的综合能力，使其能够在社会中立足，并幸福地生活，同时也坚定班主任进行工作实践的理想，而不以成绩作为衡量学生的唯一标准。班主任既是学生学习上的导师，也是学生生活上的“妈妈”，因此，班主任既要具备教师严谨治学的态度，也需要具备“妈妈”那种对学生无微不至的关爱。

在工作实践过程中，要适时“变脸、变身、变手段”，这样才能始终保持班主任的威信，提升班级的执行力，促进学生的健康发展。“变脸”是指班主任在处理学生问题中，要善于“发火”，不能一味地和蔼可亲。教师的变脸是本着教育学生改正错误这一目的出发，而不是为了进行情绪的发泄，在变脸过程中，教师必须保持理智清醒，把握好力度。“变身”是指班主任要学会适当地转变身份，只有在课堂上当一个教学严谨的教师，在生活上当一个和蔼可亲的家长，才能保证学生既能及时地向班主任反映生活、学习中的问题，也能促进师生之间的和谐发展；“变手段”则是指班主任在处理问题中，需要根据实际问题，从多个角度考虑，并针对学生的特点选择合适的手段进行处理。

运用变式教学，一方面“灵活的变换”能刺激学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，实现“触类旁通”，从而增强学生学习的信心；另一方面也有助于把学生从题海中解放出来，减轻他们的作业负担，并能大面积地提高教学质量；此外，通过变式练习，学生的发散思维也得到了很好的训练，从而大大提高了他们分析问题和解决问题的能力。

教育是一门艺术，更是一门科学，在我国教学改革不断深入的大环境下，变式教育的应用发挥了极其重要的作用，并取得了显著的成效。其中，班主任工作实践中对于变式教育方式的应用，秉承了以不变应万变的原则，适时、适当地进行“变脸、变身、变手段”，促进了师生和谐，强化了班主任工作的有效执行力度，有助于教学事业的发展。

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参考文献：

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[2]张萍萍.“变式教育”在班主任工作实践中的艺术应用[J].育人经纬, 2012,31,(11): 114-115.

[3]余广荣.变式教育初探[J].东南西北·教育观察,2012,24,(14):247-248.

（编辑：朱泽玲）