用故事经营班级

方兰天

班主任与学生朝夕相处的生活尽管平淡，但点点滴滴亦可成为师生共享的财富，用这些故事来经营班级，不失为管理班级的一种好途径。

一、用故事“入股”，让更多学生创作故事成为股东

班级的主体是学生，每一个学生都是鲜活、独特的个体，他们身上发生的一切都可以成为经典的故事。作为班主任，首先应该用发现的眼光去挖掘学生们身上正发生着的故事。

比如，一次篮球比赛，就故事多多。赛场上冲锋陷阵的队员有故事：小林负伤不下场、小龙注重与人配合、小亿关键时刻力挽狂澜……赛场外呐喊助威的同学亦有传奇：“队医”阳子卖力为队员按摩、“啦啦队长”湘子口干舌燥嗓子都哑了、“志愿者”梅子自掏腰包买“红牛”慰劳队员……甚至与赛场关系不够密切的地方也有精彩：她捡起场边一个个丢弃的矿泉水瓶子、他把球赛的精彩瞬间拍成照片放到QQ空间共享……试想，这样去总结这次比赛活动会显得多么厚实，又会让多少学生心情激动——老师的眼睛在关注着我，关注本身就是一种教育！但班主任的观察毕竟有限，这时候就可以发动全体同学来给班级故事“入股”了。

如召开感恩主题班会，我设立的主题是“感恩210”，首先让同学们回忆过来一年里，在210班里得到的最难忘的帮助是什么，结果让我都大为感动：有的深夜陪护生病的同学无微不至，有的辅导身边同学的学习不遗余力，有的选择座位一直先人后己，甚至还有一位同学悄悄为家境贫困的同学垫交学费近200元！我在班会最后总结说：“亲爱的孩子们，你们相处的故事感动了我，高中生活，我们学会了与人为善，懂得了珍视友谊，知道了自己思考生活……所有的这些，就是成长！其实，最值得感恩的是我，我要真诚地感恩大家，是你们给了我365天的精彩！让我们坚信：感恩生活，生活回赠给我们的，将是无价的财富！”

班级有了自己的故事，也就有了自己的文化，而且这块文化的“蛋糕”里，有我的“糖”、你的“面”、他的“盐”，饱含着你的发现、他的精彩、我的感动。这是班级唤醒学生心灵认同的必要因素，故事串联起来的时光，将是学生青春岁月中最美的回忆！

二、将故事“上市”，规范与包装，让故事更广泛地交易宣传

学生“入股”的故事，大多时候是零碎而繁杂的，如何真正将其转化为班级的文化，需要将这些故事在适当的时候适当的地方展示出来，让它“上市”！

大多时候，我将“上市”的平台定为每天的夕会课和每周的班会课。

有时由我讲述发现的故事；有时由班干部总结班级工作，表扬好人好事；有时同学们各抒己见、畅谈班级生活感受……有没有更好的“上市”途径？我不断寻找：

1．记录“班史”。首先成立一个“史官团”，由他们负责发现、收集和整理班级故事，行文成一个个的小故事，要求有标题、有细节、有议论。因为写的是班级真人真事，“史官”们热情高涨，写起班级故事有的绘声绘色、有的幽默滑稽、有的情真意切……发展到后来， “史官”们还将精彩的故事推荐到班级板报和学校广播站，上到了更大的市1

2.建设QQ群空间。网络时代，谁都不能将网络排斥其外，学生更是如此。如何加以引导？我将网络发展为班级故事“上市”的平台：提议学生们建一个QQ群，将自己发现的班级故事记录在空间里面，相对于“班史”记录而言，QQ群里的故事更常态、更随意！学生们在这里肆意挥洒，甚至嬉笑怒骂，可皆成文章！学生们因此感觉班级并不只是个虚幻的概念，它鲜活地存在于自己的生活中。

3．有些故事还可以在家庭上市。我们以家访、开家长会等形式与家长交流，只不过，我们可以更加刻意地将一些孩子在学校的故事，有针对性地讲给家长听。比如家长埋怨孩子不爱劳动，我们可以给他看孩子在老师带领下劳动的照片，告诉家长：孩子不是不爱劳动，只是缺乏劳动的技能，在家庭的保护下，他们没有实践的机会；孩子反映家长过夜生活，深夜方归，影响自己休息，我们可以讲学生在课堂上为了克制睡觉而站着听课的情景……当然，我们还可以将“班史本”和“群空间”等平台都向家长开放，让他们参与到我们的班级故事中来，从而理解孩子、帮助孩子。

总之，故事上市的过程就是故事推介的过程，更是故事给人以教育的过程！

三、让故事“升值”，再讲故事，充分发挥故事的价值

故事上市后，如何让它持续生效，还可经营？那就让故事“升值”！即以这些故事为支点，撬动班级工作这个“地球”。

去年下学期的田径运动会后，我按惯例发动学生挖掘这次活动中的故事。小莹赤脚跑完3000米的故事让同学们嘘唏不已，小雷全程陪护同学参赛，寸步不离的故事让大家心生感慨。

如何让这两个精彩的故事进一步升值，我动了一下心思：当时我正为体育委员的人选而烦恼。当听说小莹赤脚跑完3000米的故事时，感动之余，我眼前一亮：用故事选班干！我事先和小莹交流，既肯定了她的运动潜能，又讲了班级工作的重要，她当即表示愿意承担班级责任。

夕会课，我先讲了运动会中小莹的故事，而后提议她出任体育委员，同学们举手表决，全票通过！学生们甚至还把这个故事写进了元旦晚会的朗诵：“3000米的跑道，她赤着脚艰难跑完，她没有拿第一，但在我们心中，她是精神上永远的冠军！”

小莹当选体育委员以后，工作卖力，成了我的得力助手。我想，我得感谢那个故事，让我解决了一个工作难题，选出了一个优秀的干部！

至于后面那个一对一陪护的故事，我将它与“学习一对一，互助成朋友”的活动结合起来，从生活中的互助引申到学习上的互助，于是班上出现了十来对学习的好伙伴。他们在共同学习的过程中，明显感觉到“学有友”的益处，有的甚至展开暗暗的竞争。我因势扩大战果，让他们以寝室为单位成立生活与学习的团队，互相帮助，互相学习！

总之，生活即教育。用班级自己的故事经营班级，可以推动班级工作，创建班级文化，“润物细无声”地教育学生！ （作者单位：湖南平江县第三中学）

（编辑：王皓）