大步流星抑或步履维艰都是新课改最美丽的风景

文/王 艳

【摘 要】思想品德课作为中学生成长的重要课程，在学校德育工作中发挥重要的作用，中学生德育直接关系到学生的成长和社会的发展。新课改后的思品课堂，让特优生“吃饱喝足”，学困生“亦师亦友”，我看到他们的学习生长力，新课改在教学中绽放出美丽的风景。

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关键词 初中思品教学；学困生转化；特优生优化

有人说思想品德教育“缺乏的是对青少年心灵的感染，缺乏对实际生活的穿透力……教育应该靠感染，深入学生的内心世界，引起他们的情感共鸣。”我非常赞同。它符合新课程“自主、合作、探究”的精神。理想的思想品德教育应该是学生通过亲身的实践、体验，养成习惯，形成信念。起码能实现“优生优化”，“学困生转化”的目标。为此，笔者认为以下几点做法很可取：

一、大步流星话“课改”，优生优化方法多

传统的政治课堂，多呈现灌输式教学、被动式接受和强迫式记忆“三步走”现状，认识课程停留在表面，显得枯燥、乏味，导致老师厌教、学困生反感、特优生无趣的学习现状。所以，我从三方面寻求突破：

（一）调整三维目标位置

新课标把情感、态度价值观放在第一位，能力其次，最后才是知识。无疑是重情感，轻知识。但是，初中思品课的现状是新课标、新教材、老考法。情感的考查就无从落实。如何突破两者之间的尴尬？我认为教师首先应该解放思想，转变观念；其次是打造形式多样的解放课堂，放手让学生活动；再次是大胆创新，真正发挥学生的主体地位。

如教学《孝敬父母，有话好好说》。课前请一位学生演唱《父亲》，学困生和特优生都兴趣勃发。在评评班里谁最孝敬父母时，课堂气氛活跃。学生在轻松的氛围中畅所欲言，充分交流，加强自身体验。由课堂到课外，把小课上大，注重学生社会主义价值观的培养。

（二）“保姆型”到“自由型”角色的转变

教师不再是教材的传声筒，而是教材的研究者，参与者，必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，变封闭型教学为开放型教学，教师实现由“保姆型”向“自由型”转变。

（三）课堂回归生活，服务社会

巧妙利用教材中学生比较熟悉的事例，让课堂回归生活，服务于社会。如在《感受科技创新》一课，从身边的小发明联系到我国神舟系列载人飞船成功发射，从神舟五号到神舟十号载人航天飞船的成功发射，证明科学技术的强大力量，通过成功事迹，明确公民的责任和义务。

二、步履维艰“顶”课改，润物无声无“困难生”

对于学困生来说政治课多是人情课，所以，对不同层次的学生进行相应的教学，以满足所有学生的需求，促使他们和老师做朋友，激发学习兴趣。

（一）悟性有高低，教育无门槛

学生需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。在课程改革理念的支撑下，教师要带着鼓励，带着微笑走向学生。悟性与智力有高低，但是学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体，而个体就有差异，有高低，所以教师就要让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习，独立思考。教学应该客观真实，尊重学生间的这种差异，做到教育无门槛，做到“有教无类”。

（二）机会均等，偏爱无痕

学生的自我教育是学生成长最快的教育方式。教学中注重师生互动，共同参与。因此教师在创设教学情境时多注意分层教学，给学困生更多的机会。如《建立真正的友谊》一课，打破平时课堂位置，让学生自由组合坐到一起，这样学生热情高涨，选择身边素材，鼓励学生说说友谊的重要性，轻松的音乐想起，倾听孩子们的心声，如有位学困生说到自己被别人误解，好朋友站出来帮他解释，他非常感动。情感达成共鸣后，降低了学困生理解知识点的难度。

（三）寻找闪光点，搭建学困生的“星光大道”

学困生的闪光点也是政治教师达成德育目标的突破口。每位学生都有成功的渴望、证明自己、实现自我的需要。为此，我巧妙借鉴电视台“星光大道”的栏目，把课堂打造为他们创设展示与创新的“金光大道”，让学生感知自我，肯定自我、品尝成功的快乐，幸福成长。如《维护公共秩序》一课，讲到我们不仅是规则的遵守者，也是规则的制定者。我提议每位同学建立“自我进步文明公约”，学生讨论投入，平时不遵守纪律的同学也献计献策。学生收获的不仅是对自己的承诺，更重要的是让他们看到了前行的方向。

思考出智慧，教育有艺术。研读新课标，汲取其教育精髓，不仅能实现优生更“优”学困生“不困”的美好愿景，也是描写政治学科教学靓丽风景的法宝之一。

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参考文献

[1] 黎银夏. 初中思想政治课研究性学习的实践和研究[D].广西师范大学.2004年〔2〕《苏州教育》“德育就是质量”李凤祥.2006年第6期

[3]《浅谈走出学校道德教育功利性误区的思考》山西高等学校学报.许晓菁，2006年02期

[4]《爱心与教育》李镇西.江苏教育出版社，2010年

[5]鲁洁.德育新论[M].南京.江苏教育出版社，2000

[6]董欢.初中思想政治课接受有效性探究[D].东北师范大学，2003年

（作者单位：江苏省宿迁市沭阳县如东实验学校）