中职生物课堂教学质量较低的原因与提高方式

　　摘    要：　中职教育是现代教育环境中一个十分重要的教学体系，而在进行现代化的中职课堂教育时，大多数学生都缺乏关于学习内容的实践活动，教师在进行课堂讲解时主要以填鸭式教学为主，这也是目前我国中职教育在开展过程中存在的一个普遍问题。学生在这样的教学背景下无法获得直接经验，而需要从书本和教师的口中间接性地获得经验，这就导致学生在面对不同的知识时缺乏相应的感性认知，而生物本身是一门理科学科，需要一定的实验来进行支撑，所以中职学生在接受生物教学时，本身是需要具备丰富的实验知识的。但由于教师在进行教学时缺乏对生物课堂的理解与研究，导致学生所接受到的教育依旧以填鸭式的理论教学为主，学生缺乏对课堂的良好认知，所以在这种状况下，教师需要选择适当的方式来激发学生的学习兴趣，并且不断提高学生的学习效率，这是我国中职课堂教学在进行改革时的主要方向。

　　关键词：　中等职业教学; 生物课堂; 教学内容; 教学模式;

　　现代化的中等职业教学以培养学生的职业能力为主，大多数的教师都更加重视学生职业技能的培养，但忽略了学生综合能力的提升，而在现代社会不断发展的背景下，社会对人才的需求已经不仅仅局限于专业知识的学习，还需要对学生进行应用相关的培养，这与我国现代化的素质教育有较为全面的连接，所以教师在进行教学体系的优化时，需要了解教学环境中存在的问题并对其不断优化，这样才能培养出更多符合职业需求的高素质人才。生物学科是中职农业专业教学环境中的一门十分重要的学科，而在进行教学时需要不断提高中职生物课堂的教学质量，使学生的综合能力得到培养，才能使学生获得更多的生物知识，使学生在进入就业市场后有更广阔的发展空间和就业前景。但值得注意的是，生物学科具有一定的抽象性和单调性，这也直接导致教学课堂存在一定的问题和不足。针对这一问题，本文简单地分析了导致生物课堂教学低效的主要因素，并探讨了相应的优化方式，旨在为我国现代化的中职生物教学提供帮助与参考，为社会发展培养更多具有较强竞争力的优秀人才。

　　一、导致生物课堂教学质量较低的主要原因

　　（一）学生厌学情绪严重

　　中职学校中的学生文化基础较为薄弱，并且在进行传统的课堂教学时，大部分教师所选择的教学方式以填鸭式教学为主，教师在进入课堂后，往往会拿着生物教材进行口述讲课，并且要求学生跟随教师的思路进行思考，这就导致教师与学生之间没有形成有效的互动，而这样的教学状态，从我国的小学就形成了，这就导致学生对学习已经基本失去了兴趣。所以教师在进行教学时，如果直接选择这种教学方式，学生会感觉到极其厌烦，甚至有部分学生认为这种课程属于一种基础理论课程，与自己的职业发展并没有关系，所以直接放弃学习，这不仅会影响课堂纪律，还会导致学生的厌学情绪越来越严重，对于整个课堂的教学质量会产生极为严重的负面影响。

　　（二）教学目标不明确，教师的教学素质缺乏

　　随着近年来社会的不断发展，社会对人才的综合素质需求也在不断提高，人才不仅需要具备较强的专业技能，还需要具备各个方面的适应能力，这样才能适应未来社会的进一步发展，使人才能够真正为社会提供帮助。而为了满足现代人才市场的人才需求，教育部门对人才的培训方式也进行了较为深入的改革。对我国各个阶段的教学活动都在进行不断的优化，要求教师在进行教学时将现代化的新型教学模式应用于学生综合能力的培养中，但在进行现实的教学过程中，一系列的教学体系都没有得到有效的落实，尤其是一部分教师在进行教学时所选择的教学方案都会选择凭借经验的传统教学模式，并且部分老教师也不愿意改变这一状态。而对一部分较为年轻的教师来说，虽然想要对教学方式进行改革，但开展教学活动的整体年限还较短，缺乏教学经验，并且在教学过程中也没有榜样能够学习，没有行之有效的改革。在这样的背景下，教师面对现代化的教学改革，无法保障教学标准和学生需求之间的微妙关系，导致在进行教学时的整体教学质量存在问题，无法形成有机的融合。

　　（三）模式较为封闭，学校不能与社会进行有机的融合

　　在进行现代化的中职生物教学时，许多学生所具备的生物基础知识相对来说较弱，而教师在整个教学活动中并没有将心思放在教学的改革中，只是按照传统的经验，依托生物教材进行照本宣科，这种教学方式并没有注重学生实践能力的培养，也没有对学生的综合素质进行培养，导致学生的整体生物学习需求无法得到有效的满足，尤其是在现代人才招聘的模式下，对学生的实践能力更为看重，而教师即使开展了简单的实验教学，但这种教学模式与生物学科未来的就业岗位存在极大的差异，而这样封闭式的教学方式，导致学生未来的学习就业工作脱节较为严重，而教学过程中教师需要意识到未来的人才需求动向，并且强化实验教学，通过这种方式才能使学生的综合能力得到提升，并且对学生的生物创造力进行培养。

　　二、提高中职生物课堂教学效率的主要方式

　　（一）创设问题情景，激发学生的学习兴趣

　　在进行生物教学时，要想使学生的学习质量得到提升，就需要让学生在课堂上跟上教师的思路，不断思考，通过活跃大脑的方式来完成最终的教学任务。所以在进行生物教学过程中，教师可以为学生创设一些简单的教学情景，要求学生在学习过程中进行分析，教师可以在教学前对知识点进行归纳，要求学生预习，并且教师也需要认真学习和分析教材，熟悉教材中涉及的知识点。在教学过程中，通过合理的问题设置，能够使学生的生物学兴趣得到激发，还能使学生在学习过程中积极对问题进行思考，这样能使学生充分学习到知识。

　　例如在进行植物通过光合作用制造有机物这一课程时，教师可以在开课之初就进行简单的问题设置，通过简单的问题设置，能够使学生快速被带入课堂中来，起到承上启下的作用，有效引出教学的整体内容，使学生更好地了解本堂课的重点。在进行教学时，由于生物本身就是一门与日常生活有较为密切关联的科目，教师可以将日常生活与教学进行有机融合，例如在进行细胞呼吸的学习时，教师可以根据教学内容联合生活实际进行询问：放置太久的水果会变干，这是为什么？通过这样的问题设置，能够使学生对问题产生共鸣，让学生有一种“噢对！就是这样”的感觉，让学生能够更快地进入思考状态，提升学习兴趣，从而提高了教学效率。

　　（二）尊重教学主体，做好学生的教学引领

　　相较于其他学科，生物学科涉及的内容较为广泛，与人们日常生活密切相关。要想使学生生物课堂的学习效率得到提升，就需要使学生更好地掌握这门具有较强综合性的学科，而单纯依靠课堂教学的内容是远远不够的，所以在教学过程中生物实验也是十分重要的一个教学环节，通过有效的生物实验教学，能够使学生更为深刻地了解生物知识，并了解生物的具体构造，还有助于学生的动手操作能力得到提升，并且在进行教学时通过合理的课堂实验能够使学生的生物思维得到发散，有助于帮助学生建立属于自己的学习思路。在传统的生物实验教学中，教师都是自己开展实验操作，学生的学难以与教师的教进行有效结合，学生很少有机会亲自动手操作，这就导致学生的实践能力较弱。而在现代化的教学活动中，为了保障学生的学习自主性，部分教师认为实验需要全权交给学生，教师只是在一旁袖手旁观，这种现象会导致学生在进行操作时存在一定的问题，并且无法收到真正的学习效果。总的来说，将生物实验交给学生是一个正确的教学思路，但教师需要发挥好自己引导的作用。在进行生物的实验教学时，一方面需要将学生作为教学主体，另一方面需要做好学生的引导，使学生在学习过程中能够了解应当如何开展生物实验操作，发挥学生的探索性和创造性。在此过程中教师对其进行有效引导，一旦学生提出问题或者教师观察到，学生有一部分操作存在问题，都需要及时进行纠正和指导，这样才能使学生成为课堂的主人，使学生的实践性和探究性得到有效锻炼。

　　例如在进行《植物对有机物的利用》这一课的教学时，需要开展相应的实验活动。在开展实验教学前，教师可以对教材中的实验内容进行简单的讲解，使学生了解这一实验的目的和过程，以及其中的注意事项，通过这种方式能够使学生大致了解这一实验，并且对其中存在的问题形成探究心理，而在实验过程中需要让学生亲手去做，教师在旁予以指导，可以将已经处于萌芽状态的种子放入一些小容器中，随后准备好石灰水，将石灰水也放入这一容器中观察现象。通过对学生进行一个环节套一个环节的引导，不仅能够使最终的教学任务得到完成，还能够使课堂气氛更为活跃，学生也能够对生物实验充满兴趣，对学生的个性化和探究性培养有十分积极的促进意义。

　　总之，在进行中职生物教学时，教师需要不断地对自身的素养进行提升，尽可能改进自身的教学观念，尤其需要克服生物学科存在的抽象性。在进行教学时需要营造民主、和谐的课堂氛围，并且进行多种不同教学方式的融合，使学生积极参与到教学活动中，通过这种方式有助于中职课堂教学的整体效率得到提升，这样才能为我国社会和人才市场培养出更多优质且全能型的技术人才，对我国的未来发展来说有十分积极的促进作用。

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