生物教学改革反思渗透研究论文（共3篇）

　　生物可以说是作为一门比较复杂的学科之一了吧，并且在当代学生的学习的过程当中也都是一个主要的难题，针对这种现象，我国在生物教学中进行了共同体的研究。本文就整理了关于生物教学的论文范文，一起来看看吧。

　　第1篇：基于核心素养的高中生物教学研究

　　文/詹东升

　　摘要：高中生物在高中阶段占据着重要的位置，然后高中阶段的生物学科内容比较的庞杂，涉及到了大量的理论和概念需要学习，那么为了能够让学生高效的掌握这些内容，我们需要帮助学生完善生物学习体系。但是纵观目前的高中生物教学，学生因为受到了应试教育的影响，学习的内容上缺少一定的深度和创新的能力。为此我们需要顺应新课改的要求，将核心素养的理念融入到高中生物课堂中。

　　关键词：核心素养；高中生物；生物教学

　　在新课改的背景下，我们更加侧重于在学科教学中渗透核心素养的理念。那么作为一名高中生物教师需要积极地探索教学模式，创新我们的生物课堂，将核心素养同生物学科的融合落到实处。目前高中生物课堂在教学中还存在着诸多的问题，而面对高中生物这一抽象又复杂的学科，也给我们的教学增加了一定的难度。而核心素养的提出将能够更好地培养学生的综合素质和能力，为此在高中生物课堂中渗透核心素养有着重要的意义，下面我们将针对核心素养下高中生物教学策略进行探究。

　　1积极创新生物教学的评价模式

　　在课堂教学中，教师的评价占据着非常重要的位置，那么在新课改背景下的高中生物课堂，教师应该重视过程性评价和结果性评价的结合，能够通过不同的形式，从学生的实际情况和个体差异出发对学生进行评价。通过教师的评价能够让学生建立起学习生物的自信心，同时还能够有效激发学生的潜能。除了在评价的内容上面要重视结果和过程的结合以外，我们还应该注意丰富评价者，除了教师对于学生进行单一的评价外，我们要多鼓励学生之间进行互评，让学生彼此之间通过更多的交流和沟通进行互相的评价，从而达到取长补短的效果。最后在新形势下的生物课堂中我们还要鼓励学生自己对自己进行有效的评价，让学生能够进行自我反思，在反思中获得主动改错的能力，让学生的思维得到扩展。因此核心素养下的高中生物课堂我们要注意评价模式的转变。能够通过更加多元的评价方式让学生获得更好的发展，提升自身的综合能力。

　　2借助于多媒体手段开展生物教学活动

　　生物知识涉及到的内容十分的庞杂，对于学生来说会容易产生疲倦感。同时在生物的学习内容中结合了抽象性和大量需要识记的内容，这都给学生的学习和教师的教学带来了一定的难度。那么在面对这样的问题时，我们应该充分利用现代化的教学手段来丰富我们的生物课堂，将一些更加生动的教学模式应用到生物的学习中。通过多媒体教学，给学生营造出一种视听多维的感官模式，让学生受到更多的感官刺激，通过更加直观的方式学习生物知识，更好地培养学生的兴趣，让学生能够积极主动投入到生物教学活动中。例如我们在学习高中人教版生物高一《细胞中的元素和化合物》时，为了能够让学生更好地理解细胞这一个相对抽象的内容，提升本节课的趣味性，教师就可以借助多媒体给学生播放动画短片，将细胞以动画的形象出现，然后介绍其元素构成，学生通过动画片的观看能够更好地掌握细胞的元素和化合物的内容，借助于直观的视觉感受能够对这部分的内容形成一个更加直观的认识。通过这样的一种教学方式学生不仅仅对生物产生了兴趣，同时还更好地吸收了这些理论知识。这对于培养学生的抽象思维能力和观察能力起到了很好的效果，符合核心素养的基本要求。

　　3在生物课堂中引入丰富多样的学习方式

　　我们只有调动了学生学习的积极性，才能够让学生获得学习的动力，进而提高学习的效率。那么随着新课改的提出，我们的教学方式也需要有所创新，可以借助于情境教学法、合作学习等方式完成生物的学习。那么随着信息技术的发展，微课教学成为了时下比较流行的一种教学模式，它为学生为主体的课堂教学奠定了基础，能够实现学生自主探究能力的提升。在课堂授课前教师让学生通过微视频进行知识的自行预习，学生能够通过短小的视频掌握课堂的精髓，对于不同的问题能够在课堂实践中进行有效的提问，这就使得教师的教学也变得更加具有针对性。为此我们的高中生物课堂应该积极采取这样的一种教学模式，培养学生的自主探究能力。例如在学习人教版高中生物高二《生长素的生理作用》时，我们可以给学生提供一个六到八分钟的视频短片，让学生在预习时进行观看，那么学生会一边观看一边思考里面的知识，培养学生的自主学习能力，对于一些疑问学生也会先进行自行的思考，对于这些疑问学生会主动地和周围的学生进行讨论。最后带入到课堂中向教师求教。那么在微课教学的整个过程中学生的思考、独立、探究和合作的能力得到了潜移默化的影响。

　　4结语

　　总之，在新形势下注重核心素养和高中生物教学的融合对于提升高中生物教学质量和学生的生物学习成绩有着重要的意义。为此我们需要改变传统教学模式和评价模式，引入一些先进的教学手段和策略，通过多元的评价来激起学生对于生物的好感，提升综合能力。

　　第2篇：高中生物教学中的德育渗透

　　李源

　　摘要：立德树人是我国教育的根本目标，当代青少年德育现状不甚理想，如何在高中生物教学中渗透德育思想，如何使我们的方法更具有操作性，本文从四个方面进行了探究。

　　关键词：高中生物；德育

　　“德”是伴随学生一生的优秀品质，教师在日常教学过程当中应当加强德育教育，使学生更好的成长。但是在目前的中学教育中，仍然存在着应试教育浓厚的阴影，不重视德育，对学生的品德人格教育搁浅，片面地强调成绩，侧重于各课本知识的教育。在素质教育的今天，在课改的前行道路上，德育工作不仅应该是每个学校教育管理的重点，也应该是每个教师融入课堂教学中的不可忽视的因素，这样才能更好的体现“立德树人”的总目标，使每位同学都成为德智体美全面发展的人才。

　　在这个背景下，中学生物教师更应重视生物教学的德育功能，自觉地将德育渗透于生物学科教学过程中。生物学科作为一门交叉学科，有些内容和学生自身的生活学习息息相关，结合生物学科的知识特点，寻找德育的连接点、渗透点，能够让德育工作事半功倍。

　　一、当代青少年德育教育现状研究

　　目前在高中学段的青少年德育教育中，存在着以下状况：

　　1.德育教育目标过于简单化教师在实施德育教育的过程中，德育实践环节流于形式，缺乏精心的组织安排，没有针对性的目标，对道德事件的判断简单地用“对”和“错”来辨别，过多地简化为服从稳定和管理的需要，仅仅把它作为一项表面任务来完成。

　　2.家庭教育中淡化德育一些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区，他们的教育方式简单、粗暴。在很多家庭中，父母由于工作繁忙而无暇顾及子女的成长与教育；一些家长由于自身知识缺乏和教育子女的理念偏颇，往往只注意满足其物质需求，而忽视对其健全人格、优良品德和良好习惯的培养；或者只注重智力投资，轻视品德教育和心理健康，使得子女从小就养成了不良的行为习惯；多数家长由于是独生子女而过分溺爱，使得子女怕累、怕苦、自私、任性、不受约束等不良习惯越来越突出，对子女的教育过分的强调以自我为中心，严重影响着良好的人格培养和他们身心的健康成长。

　　3.新兴媒体的负面影响削弱德育教育随着现代高新技术的迅速发展尤其是信息技术的发展，青少年接受外界信息的方式和渠道发生了很大改变，社会上报刊杂志、广播电视、电影网络等新闻媒体极度渲染的一些不良文化带来的冲击污染了青少年成长的思想道德教育环境，使得在价值取向正在建立时期的青少年受到了很大的负面价值观的冲击。

　　二、在高中生物教学中渗透德育的策略

　　1.在课堂知识中巧妙渗透德育仔细研读高中生物的教学大纲，找准找好高中生物理论知识和德育渗透的连接点、科学精神和科学态度，比如：通过生物学史、细胞学说的建立过程、光合作用的发现历程、DNA结构的构建、促胰液素的发现、生长素的发现等，培养学生尊重事实、敢于质疑、严谨、仔细、善于反思、勇于创新和实践的品格，感受科学家、生物学家对待科学永不放弃的态度。

　　2.通过场景化的教学应用提升德育效果我们可以通过将学生的能力点结合德育目标，通过组织实践活动，对学生进行德育教育。教师可以尝试联络社区或者公益组织建立相互合作的关系，例如在必修一第六章癌细胞，可以联系当地的抗癌组织或者是医院的抗癌宣讲团，让学生在学习掌握了知识之后将其应用于指导生活，解决生活中的问题。例如在必修三讲到兴奋传导时，课本补充了毒品的相关内容，教师就可以以此拓展毒品的知识并在德育层面引导学生建立起珍爱生命远离毒品的价值观。在讲到艾滋病攻击人体T细胞时，可以适当补充艾滋病的知识，红丝带组织和如何防止艾滋病，如何不戴有色眼镜看待艾滋病患者等内容，这也是德育教育很好的契合点。或者教师可以带领学生开展公益劳动的活动，将德育教育逐渐融入到实践生活当中，不仅能够激发学生学习兴趣，还能使学生了解当前社会的基本状况。

　　3.建立科学的评价体系教师应当在平时的教学过程当中建立科学评价制度，使学生在课堂当中找到自信，逐渐培养学生形成良好的思想品质，能够主动去接受生活带给学生的各种挑战。教师在生物课堂教学中能否尊重学生的个体差异，兼顾不同学生的需求，从而使全体学生都能学有所得，也是评价的一大要素。例如，在高中生物课堂教学中，教师应尊重不同学生的意见并加以适当的引导；应为不同层次的学生设置不同的问题情景，让所有的学生都能在“跳一跳，够的到”的氛围中体验获取知识的过程与乐趣；在学生实验中，应为不同能力的学生设置不同的实验，让他们分工合作、交流探讨，这样既能节省时间，也能使学生在不同分工中获得满足，既而在合作、交流中培养团结协作的精神。

　　4.针对现代信息技术教学提升德育吸引力在信息技术与课程整合中，信息技术为各科教学提供了丰富的资源和高效方法手段，充分利用信息技术的优势提高教学质量和效率，同时对德育渗透也更加有效。在生物课堂教学中，利用网络资源，以及图片视频动画声音等多媒体辅助教学，创设教学情境，突破教学难点，激发学生学习兴趣，渗透思想品德教育都可以达到良好的效果。信息技术使教学内容更加丰富，有血有肉的感性材料更具有感染力和说服力，课堂更加精彩，学生更加乐学爱学。

　　总之，德育对学生成长至关重要，教师一定要予以重视和引导。德育渗透的途径多种多样，教师需要根据实际情况进行选择和创新，以此研究出更多融合生物教学和德育教育的策略，进而促进学生更全面、健康的发展。

　　第3篇：探讨初中生物教学改革反思

　　张菊莲（甘肃省武威市凉州区松树镇九年制学校，甘肃武威）

　　摘要：生物学作为自然科学中最重要的学科之一，具有多样性的学科特点，在初中生物教学过程中，要基于新课程改革要求，根据自然以及社会发展规律，对学生的生物知识与能力进行培养，并在理论教学的同时关注学生情感态度以及价值观的培养。这就要求新时期下的初中生物教育工作者改变传统教学策略，优化教学过程，将初中学生培养成为具备开拓、创新以及探索精神的新时期优秀人才。以下就从几个方面对初中生物教学改革进行了反思。

　　关键词：初中生物；教学改革；反思

　　近年来，新课程改革不断推进，在初中生物教学开展过程中，教师也要基于新课程改革要求，对学生的角色定位进行准确把握，并改变传统的理论教学形式，通过不断改革与创新教学内容与教学过程，改变传统教育体制以及制度的消极影响，促进初中生物教学效率的提升，并通过不断的反思、探究与总结，为初中生物教学改革开辟一条新的路径。基于此，针对初中生物教学改革进行反思探讨是十分有必要的。

　　一、突出学科特点，培养学生学习兴趣

　　生物学是一门与自然、生活联系十分密切的学科，但是其学科教学过程中存在一定的抽象性特点，常常会使学生感觉到晦涩难懂。在初中生物教学过程中，教师要基于生物课程的学科特点，并基于最新的研究成果，为学生呈现出精彩纷呈的自然世界，从而激发学生求知的欲望，培养学生探究自然、学习生物的兴趣。首先，针对生物学科的教学特点，教师可以运用丰富多彩的演示实验，使之学生动脑、动手进行探究。然后通过实验过程中的观察、实践、总结分析过程，了解生物学科与人类生产、生活的密切关系。如组织学生一起开展草履虫的培养，学生在进行培养与观察过程中，能够收获到实践的喜悦。最后，教师还可以在生物教学过程中，进行新技术、新成果介绍，如基因工程、生物防治等研究内容，引导学生展望生物学科的美好前景，提高生物学兴趣。

　　二、运用交互式教学，优化教学过程

　　为了增强学生的课堂参与积极性，教师可以采用一些互动式教学方法，增强学生的课堂参与度。例如运用多媒体方式，快速集中学生的注意力，并为学生提供更多的思考时间。例如，在进行“生态系统的成分”部分教学时，教师可以基于教学内容，为学生播放一段《农田生态系统》视频，在播放视频的同时，引导学生分出生物成分与非生物成分两个部。并利用白板自带的图库，逐一将小麦、水稻、猫头鹰等逐一拖到电子白板空白页上。随后，组织学生思考，在整个生态环境系统中，哪些非生物成分与生物成分之间存在着密切的联系，并要求学生在白板上进行连线。通过引导学生不断思考、分析，使整个教学过程更加完整，学生的课堂积极性十分高涨，教学过程得到优化。

　　三、进行生活化的生物教学，拉近学生与学科距离

　　初中生处于身心发展关键时期，这一阶段的学生无论是身体上还是心理上都发生了巨大的变化，在这一阶段的生物学科教学改革中，教师要基于初中生的发展特点，帮助学生解决一些青春期教育问题，并进行适当的指导与帮助。例如，在初中阶段的生殖与发育教材内容安排上，正好与初中学生的生理发展需求相匹配，教师要指导学生克服心理障碍，了解生理结构与功能，并关注生理变化与卫生知识，使学生对于自己有更深入的了解。除此之外，初中阶段是学生智力发展的“黄金阶段”，在当前复杂的社会环境之下，学生极易受到一些不良风气影响，出现吸烟、喝酒等不良因素危险，因此在生命教学中，教师也要基于初中学生的成长特点，进行针对性的教学指导。例如，在进行神经系统部分知识讲解时，教师可以结合“消化系统”“呼吸系统”教学内容，指导学生正确用脑，了解吸烟、喝酒的危害，帮助初中学生养成良好生活习惯，拉近学生与学科之间的距离。

　　四、基于课改要求，组织合作探究

　　新课改明确提出要运用过程探索式教学优化教学效果，在初中生物教学开展中，教师可组织小组合作以及探究性学习活动，对学生的合作能力、创新能力等进行培养，引导学生去思考，去发展。在生物课堂教学开展前，教师要基于生物学科特征进行充分的学案准备，并在课前要求学生带着问题去收集、整理信息，形成知识体系。例如，在进行遗传信息库教学时，教师可以设计如下问题：为什么说细胞核是遗传信息库？克隆羊多莉是怎样出现的等。组织学生以小组合作形式进行问题探讨，学生可以分别进行网络信息搜集，还可以借阅相关图书进行资料查询，分小组进行总结与探究，小组交流与教师指导，使教学目标有效达成。又如，在进行“生物圈中的绿色植物”中“种子萌发所需的外界条件”教学时，教师可以组织学生分组讨论种子萌发需要哪些条件，并以小组形式，将种子旋转在不同环境中，进行观察与记录，并合作总结种子萌发所需的必要条件。学生在获得智力与能力发展的同时，也培养了合作探究精神，对于知识的掌握也更加牢固。

　　总而言之，新时期下的初中生物课程改革势在必行。其于新课程改革下的初中生物教育工作者，要积极挖掘生物学科的教学特点，基于初中学生的知识需求以及生长发展特点，将学生放置在教学主体位置，通过发掘生物学科中的精彩内容，做好教学内容创新与教学方式优化工作，充分激发学生的生物学科学习兴趣，开展科学的生物探究活动，为促进初中学生的健康成长发展作出积极贡献。