多媒体教学在生物课堂中有效的运用

文/黄家敏

【摘 要】多媒体教学以其大容量、高实效、直观形象等独特的教学魅力,在我国各级各类教学中迅速普及。同样,对于生物这门课程,利用多媒体教学也展示出常规教学所不能企及的优势,但在其日趋高涨的应用中也暴露出来一些问题。本文就多媒体教学在生物教学的应用中显示的优势和需要注意的一些问题做以简要论述。

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关键词 生物教学；多媒体；有效性

教学媒体作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。因为他图文并茂给教学带来了勃勃生气，使课堂教学进入了一个活跃的氛围，在生物教学也是如此。那么在生物教学中，如何的有效运用多媒体，我从以下几个方面来阐述。

一、利用多媒体教学，激发学习兴趣。

兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。它作为一种自觉的动机，一种特殊的意识倾向，而有兴趣的课堂才能活跃学生的思维，调动学生学习的积极性和主动性。随着时代的发展，现代化的多媒体教学越来越受到广大教师的欢迎。因为它不仅以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的感官，吸引学生的注意力，还能激发学生的求知欲，调动起他们学习的主动性。

如：《细胞通过分裂产生新细胞》的教学中，我是先播放一段视频，人体受精卵发育的全过程。观看完后，再提出一个问题，一个受精卵是怎样发育成一个新生命的呢？简短的视频把与学生生活距离较远的抽象的“细胞分裂”概念具体化和情景化，有效地激发了学生的学习兴趣，促使学生形成学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来，学生通过了主动的探究，也就掌握了知识。

二、利用多媒体教学，提高教学效率。

在讲授课中，学生通常是通过听觉和视觉两种感官来接受知识，所以，在课堂教学时只有保证这两条渠道的畅通，才能取得良好的教学效果。单一的靠某一种感官，都不能达到最好的效果。然而，多媒体的使用，不仅能增加课堂内容的生动性、形象性和准确性，还能使课堂教学达到了良好的效果。特别是做一些学生实验或演示实验时，往往有的实验“做”而不“灵”；也有的“灵”而不“显”。这就需要我们合理配置电教媒体，发挥其优势，以弥补实验的不足。

如，在教学“血液”一节时，在演示实验中观察血液中加入抗凝剂后的分层情况时，需要较长时间（一般几小时）才能出现结果，即使出现结果，也往往不明显。为了配合学生对现象的观察，在进行完一番实验操作后，可用放像机将最后的结果和现象放给学生看。这样不仅节约了课堂教学时间，而且结果也非常明显。学生一看便认出：哪一层是血桨？哪一层是血细胞？各部分的比例大约是多少？同时，放大的图像也便于教师的讲解。真是“千言万言讲不清，一用媒体就分明”。

三、利用多媒体教学，使学生更容易地掌握知识。

细微、动态、抽象是生物学科的特点。生物学的难点，重点就是人体的细胞、血液的流动和尿的生成等，而这些都是看不到的，又是摸不着的，学生学习起来也就更加的困难。

比如，讲血液循环时，过去我用“讲述+版画”的形式讲授,在讲授时，我是用板画配合，虽然也能强调重点，但缺点是既不真实，也缺乏动感。如果是运用的多媒体教学，在大屏幕上就可以显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程，化静为动，化抽象为形象，增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣，在显示之前可设思考题，让同学带着问题去看。

四、利用多媒体教学，活跃课堂氛围。

在初中生物本身就是比较抽象、枯燥，学生不能对其产生浓厚的兴趣。恰恰就是多媒体教学，它能够有力地改变这一缺陷,能“活化”生物教材，给课堂带来活跃的气氛。

首先，多媒体教学解决了抽象化的东西，使画面更直观，更加的形象，有利于学生更快更准确地理解授课内容。学生是学习中的主体，多媒体的直观形象能激发学生求知的思维神经，促使他们主动抽取学习的意念，从而对课堂内容能形成自身知识建构。这一点是普通的常规教学手段所无法办到的。例如，在教学“草履虫的形态结构”这一课中，如果能够运用多媒体将草履虫的形态、草履虫的内部结构展示出来，然后再配上有关草履虫的录像，这样使肉眼无法看清的草履虫，活生生地展现在学生们的眼前。这时学生的学习积极性也就高了，自然而然地生物科学产生了兴趣，同时也为下面学好草履虫的生理内容奠定了基础。

再次，多媒体教学可以增大生物教学内容的可见度。在学习生物时，有大部分的内容得靠学生自己去观察，然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣，有的知识图形又不能让学生清楚地去观察，从而就会引发学生对知识理解的不到位。如果利用多媒体教学，可以把内容做成课件、录像等等，学生就能得心应手的进行观察。例如,在学习细胞分裂这一部分内容的时候，只凭教师的解说和书上的图例是无法让学生有深切体会的，而且在生活中也无法看得到。这时,教师就可以将细胞的分裂过程制成动画,无疑会让学生更好地掌握。

　 五、利用多媒体教学，可以提高一节课的知识含量。

随着现代科技的发展和电脑设备的普及，使得原本教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学。大大解决了教师课前需要准备挂图、模型等繁琐的教具，现在只要借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，这些大大的满足了学生的眼球和听觉等感觉器官，也就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。

综上所述，随着多媒体的广泛使用，使得在教学课堂越来越活跃，也激发了学生的学习兴趣。它的魅力在于：方便教师“教”，也帮助了学生的“学”。因此，如何能使电教媒体准确自如地运用于每一堂课中，却不是一朝一夕能够探索清楚，利用明白的事情。所以笔者觉得,在将多媒体引入生物课堂之后,除更好地发挥多媒体的优势之外，还要注意利用多媒体教学的一些问题，真正使多媒体成为教育信息的载体，成为初中生物课堂教学的好助手。

（作者单位：福建省永春县华侨中学）