新课标下高中生物教学效率提升策略

文/贾耀荣

【摘 要】新课程标准的推出，为高中生物教学提出了不少新的要求。本文结合多年一线教学的实践经验，以及依据对生物学科教学规律的了解、认识与把握，提出把握核心要义，将专业、抽象、难懂的问题通俗化、形象化、简单化；创新教学模式，将被动、消极、压抑的学习态度主动化、积极化、自觉化；激发学生兴趣，紧紧扭住提升课堂教学质量和效率的关键点。

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关键词 新课标；高中生物；教学效率；策略

随着新课程改革在全国各地紧锣密鼓的推进，素质教育和综合能力培育也已全面推行，这无疑对一线教师提出了新的挑战，特别是要求广大高中生物教师，应积极适应形势要求，努力探寻提升教学效率的有效途径。因此，作为奋战在一线的高中生物教师，就必须适应时代步伐，听从时代呼唤，积极主动地转变传统的不适时宜的教育理念，创新教学模式，特别是必须结合学生的具体特点，不断调整教学方式方法，紧紧把握时代脉搏，不断探索可以有效提升课堂教学质量和效率的教学方法与策略，促使学生综合素质和全面能力得到充分发展。那么，如何适应新课标的要求，不断提升高中生物教学效率呢？下面结合多年来，在高中生物一线课堂教学的实践，以及对近几年来高考动态的梳理和把握，认为有效提高高中生物课堂教学质量和效率可以从以下几个方面入手：

一、把握核心要义，将专业、抽象、难懂的问题通俗化、形象化、简单化

无疑，高中生物教学内容中不乏许多较为专业、抽象、难懂的知识，而这些内容往往又是教学的重点和难点，是高考的主要覆盖点。对此，教师必须加以重视，必须突破这重难关，那如何突破呢？关键的一点，那就是必须牢牢把握教学内容的核心要义，充分挖掘教师自身潜能，拓宽无限的想象能力和思维能力，扭住教学的关键点，抓住要害，从而起到牵一发而动全身的效果。

例如，对于染色体组的概念、染色体与染色质之间的关系、细胞免疫和体液免疫的机理、基因工程的基本操作程序等等，这些内容较为专业、抽象和难懂，学生学习起来也较为吃力，这就需要教师善于把抽象内容简单化、形象化、具体化。如对染色体组的概念进行解释时，可以将其比喻成一本“集邮册”，那就是对于相同的邮票只允许存在一张，而且每一种邮票都必须收集在其中。又如对“DNA的分子结构”进行介绍过程中，可以将DNA分子比喻成“螺旋楼梯”，将DNA的主链比喻成“楼梯扶手”，而将DNA分子内部的碱基对比喻成“楼梯的台阶”，显然，通过这种通俗化、形象化和简单化的教学艺术处理，可以使得学生对教学内容的理解更趋于简单明了，而且有助于他们长久记忆，有力地促进教学质量和效率的提升。

二、创新教学模式，将被动、消极、压抑的学习态度主动化、积极化、自觉化

新课程标准要求广大老师要从传统的教育理念中跳出来，不再跳“独角舞”，不再唱“独角戏”，不断吸取最新科学的教育理念，重新定位自身在教学活动中的角色，自觉适应时代要求和学生全面发展的需求，全面改善教师与学生之间的关系，切实牢固树立学生的主体地位，确立好老师的主导作用，加强师生之间的互动和交流，不断创新教学模式，将被动、消极、压抑的学习态度主动化、积极化、自觉化。并鼓励学生善于提出问题、大胆质疑、积极思考，并引导学生到实践中去调查、去探究、去分析和解决问题，培养他们收集、处理信息的能力，不断提升他们分析问题和解决问题的能力，同时还非常有助于提高课堂教学的质量和效率。

例如，在“细胞的有丝分裂和减数分裂”教学过程中，为了改变传统的“填鸭式”教学模式，老师可以引入信息化教学手段，将多媒体教学引入课堂，但并不是简单的形式化的引入，自己动手亲自制作出可以形象展示细胞的有丝分裂和减数分裂的演示动画，这种动态过程的展示，不仅将教学内容所包括的知识一览无余地展示在学生的眼前，而且整个“细胞分裂”的动态过程在学生的脑海里留下深刻的印记，课堂教学氛围不再被动、也不再压抑，取而代之的是更加主动的参与、更加积极的关注和更加自觉的探究，教学的质量和效率得到有力提升。

三、激发学习兴趣，紧紧扭住提升课堂教学质量和效率的关键点

心理学研究表明，当学生在学习过程中遇到自己感兴趣的内容时，会催促神经系统产生较高水平的激奋状态，促使大脑接受信息更加快捷和深刻。这也验证了所谓的“兴趣是学生学习过程中最好的教师”，因此，教师在具体的教学实践过程中，必须紧紧把握这一客观教学规律，关注学生的兴奋点，激发他们的学习兴趣，并让他们保持持久的学习兴趣，进而构建优质的学习习惯。这样，便能够促使课堂教学达到事半功倍的效果。

例如，可以通过引入尽可能多的生活实例，引起学生的关注，激发他们浓厚的学习兴趣，比如：有关“呼吸作用”这一知识点的教学中，可以引入制作酸菜、酸奶，酿酒，以及人长跑之后腿脚发酸等事例，从而引起学生的关注，让他们的精力更多地投入到课堂教学中来。再如，在“体液调节”的教学过程中，可以引入通过激素分泌失调引起的疾病的事例，如糖尿病人每天必须注射“胰岛素”，侏儒症的人是由于“生长激素”缺乏所致。教学实践表明，这可以非常自然地让学生产生浓厚的兴趣，并激发他们的学习欲望，促使课堂教学事半功倍。

综上，高中生物课堂教学效率的提升是一个综合性课题，影响因素众多，这就需要广大同仁们不断加强探索、反思、总结和交流，不断创新，积极克服各种不利因素，从而不断提升课堂教学质量和效率。

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参考文献

[1]林秀莲.提高高中生物学科教学效率的技巧和方法[J].江苏教育,2013（5）

[2]王国松.新课改下提高高中生物教学课堂效率的策略[J].考试周刊,2013（2）

[3]郭宏颖.提升高中生物教学效率注重多种教学策略应用[J].试题与研究,2013（1）

（作者单位：江苏省淮安市钦工中学）