高中生物课堂有效教学策略的实践及研究

文/李 宏 郑 威

【摘 要】高中生物课作为高中必修课程，其课堂教学具有的有效性直接影响着学生学习成绩的有效提高。本文主要研究分析了高中生物课堂进行有效性教学所遇到的问题，并提出来相关的解决问题的对策，以此使高中生物教学的水平有效的得到提升。

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关键词 高中；生物课堂；有效；教学策略；实践

高中生物作为自然科学中的基础学科，也是学生高考所必考的科目。所以，高中生物教学具有的有效性可以直接影响着学生的高考成绩以及学生学习生物的综合素质能否得到发展。本文主要对高中生物课堂教学的有效策略进行了分析。

一、高中课堂教学的无效教学

（一)课堂教学结构拖沓冗杂

课堂教学结构主要是指设置教学内容以及创设教学情境。现阶段，很多教师并没有很好的对教学大纲进行整理与研究，也没有在课堂上突出的对重点难点进行讲解，而是把全部知识点用“一锅炖”的形式抛给学生，以此使学生对知识点进行记忆与理解的难度有很大的增加，而这些知识点中还存在着很多的超纲或者是只需要了解的，教师事无巨细的对这些知识点进行讲解，既可能会使一些重点难点被错过，还会为教学任务的完成带来很到的制约。对课堂教学情境进行创设时，很多教师为了可以节约课时，采取“填鸭式”的手段对学生进行教学，如此一来就会对课堂教学的有效实施产生很大的影响。所以，教师需要及时的意识到，尽管对教学情境进行创设会需要很多的时间，但是可以有效的对学生学习兴趣以及学习热情进行挖掘，则会使学生学习能力得到很到的提升。

（二）课堂提问形式古板

通过有效教学的影响，高中生物教师也开始对学生互动越来越重视，而最主要的互动手段则为课堂提问，而通过提问所体现出来的关键问题就是课堂提问形式古板。例如，在对孟德尔定律进行讲解时，对杂交后代的杂合子与纯合子比例进行计算，教师往往只对计算结果进行提问，而完全忽略计算手段以及计算公式的提问，这样的话就会使学生独立思考问题的能力降低，并影响学生课堂学习的效率。

二、高中生物课堂教学的策略

（一）合理的对教学活动进行组织

合理的对教学活动进行组织是实施有效性教学的基础，教师需要在授课前对学生已有知识水平以及学习新知识能力进行全面的了解，再有准备的进行备课，并对课堂授课内容以及教学活动的开展进行决定。除此之外教师还需要了解学生生活经历，从而可以透彻的对学生学习能力、学习习惯、学习态度以及学习心理进行把握，进而使教师可以有针对性的对教学模式进行改变。在进行课堂教学时，教师需要有意识的对生物学科情境进行营造，从而使学生可以在看待问题的时候应用生物学眼光，使用生物思维对问题进行思考，并采取生物学手段解决问题。有效的对教学时间进行控制作为合理对教学活动进行组织的另一重点，需要教师对授课时间以及授课内容有足够的把握，让课堂教学能够紧紧的围绕着教学目标而展开，避免课堂具有盲目性、任意性以及模糊性。

（二）加强课堂探究

课堂探究作为有效性教学的重要手段和动力，需要为学生提供对知识进行探究的外部环境。例如，在对细胞生活的环境的内容进行讲解时，教师可以利用图片与视频的手段把血浆、淋巴以及组织液三者之间的关系进行展示，这样的话学生在对课本文字进行阅读时，才不会感到无所适从以及陌生，在记忆该部分内容时，学生就会在头脑里形成一幅相对立体的图画来对它们之间的关系和结构进行展示。除了利用多媒体的手段对课堂情境进行创设，教师还能够有机的结合实际的生活经历，使学生同课本知识点间存在的距离得到拉近。例如，在对物质跨膜运输的内容进行讲解时，教师能够有机的结合实际的生活经历（教师提问学生为何黄瓜与胡萝卜可以在盐水中变萎缩而制作咸菜）来对学生探索的兴趣进行有效的激发，并帮助学生能够在日常生活中发现学习生物的有效途径。

（三）重视错题整理

整理错题可以确保生物课堂教学的有效实施，所以教师需要在课堂上对学生错题反馈情况进行重视，并对学生所反馈错题中占比例较大的错题进行整理，再集中为学生讲解。例如，在对遗传规律等知识进行讲解时，学生没有确切的对是否患病的题目进行了解和掌握，这时就需要教师选取其中较为典型的题目对解题手段和解题思路进行讲解。学生则需要听完教师讲解后，再结合解题思路发现问题，并及时的进行改正以及反思。与此同时，学生还能够选择课下空余的时间，把错题在笔记上进行整理，从而使学生的课堂学习得到很好的巩固。

结语：

综上所述，高中生物课堂实施有效教学策略，既可以使学生课堂学习质量有效的得到提升，还可以推进教师和学生通过学习的过程共同的提高和进步，以此使学生可以利用有限的精力以及时间来取得更大的进步。

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（作者单位：内蒙古通辽市一中北校区/内蒙古通辽市农业科学研究院）