高中生物教学中合作学习策略的应用研究

文/叶火凤

【摘 要】合作学习作为一种重要的教学理论与策略，是学生重要的学习方式之一，通过在高中生物教学中实施合作学习，以增加学生学习高中生物学的兴趣，提高学生的合作意识与合作技能，进一步提高生物学教学质量。但当前高中生物教学中合作学习策略的应用仍存在一些问题，仍需要广大的教育工作在实践教学中不断的探索，以提高合作学习在高中生物教学中的应用效果。

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关键词 高中生物教学；合作学习；应用研究

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，也是当代教育理论中影响最大的教学策略之一，是学生重要的学习方式之一，它的目的是提高学生的学习效率和学习成绩，并在合作学习的过程中培养学生的心理品质和人际交往能力，提高学生走上社会后的适应能力。在高中生物教学中实施合作学习，让学生充分认识到合作学习的重要性，通过组建合作学习小组、确定合适的合作学习内容，并对学生进行合作学习方法的指导，增加了学生学习高中生物学的兴趣，提高学生的合作意识与技能，进一步提高了生物学教学质量。但当前高中生物教学中合作学习策略的应用现状并不乐观，仍需广大的教育工作者进行深入的研究，以提高合作学习在高中生物教学中的应用效果。

一、合作学习的概述

1.合作学习的定义

合作学习作为一种重要的教学策略和学习方法，现已在世界各地开展着合作学习的实践活动，但因每个人看待事物的角度不同，对合作学习的理解也不尽相同，到目前为止，世界各国对合作学习的定义仍没有统一的认识。

我国的学者认为合作学习是一种互动的学习方法，小组是合作学习的基本单位，每个小组成员都负责部分学习任务，相互协作圆满完成学习任务。小组合作是合作学习基本组织形式，以相关的教学任务作为合作学习的目标，老师在合作学习的过程中起调控作用，主体应该是小组，合作与互动是小组的主要学习方法，通过共同合作来实现教学目标。

2.合作学习的特征

与传统的课堂教学组织形式相比，合作学习具有很多新特点，合作学习是以社会凝聚理论、集体动力理论、动机理论和自控理论为理论基础，并且具有组内异质、组间同质，分配角色、分享领导，任务分割、结果整合，公平竞赛、合理比较的特点。合作学习具有五大基本要素：积极的相互依赖关系、面对面的促进性互动、合作技能、个体责任和集体自我评价。合作学习的基本学习方法有共同学习法、拼图法、小组调查法、团队游戏竞赛法、同伴交流法、小组分层计分法。

二、高中生物教学中实施合作学习的意义

在高中生物教学中实施合作学习的意义主要体现在合作学习能够增强学生的合作意识，在合作学习的过程中遇到问题时，需要小组的每个成员共同去面对，集中所有人的智慧，寻求解决问题的方法，这样在学习的过程中学生们必须通力合作，才能完成学习目标，增强了学生们的合作意识，锻炼了学生们的合作技能。合作学习能够提升学生的思维能力，提高学习生物学的效率，在学习过程遇到的问题，学生们需要通过自己的思考去解决问题，在这一过程中锻炼了学生们的思维能力，相应的提高了学习的效率。合作学习还有助于培养学生们学习生物学的兴趣，加深学生们对生活中生物现象的认识。

三、高中生物教学中实施合作学习的策略

1.教师与学生角色的设定

高中生物教学中实施合作学习，教师要改变传统教学中教师讲、学生听这种自导自演的教学方式，教师在合作学习中在做好相应的教学程序设计的前提，应当扮演一个指导者的角色，主要是为学生们遇到困难时提供必要的帮助，但不能直接告诉学生答案，应当积极的去引导，让学生们自己想办法解决问题，突出学生在合作学习中的主体地位。

2.根据教材的内容设置合理的教学目标

对高中生物教学中的每一次合作学习来说，很重要的是要设定一个合理的教学目标，只有目标明确了才能提高合作学习的效果，教师在设定教学目标时要以高中生物教材为依据，并结合学生们个性特点，要以促进学生们的全面发展为方向，以真正体现以学生为本的教学理念，从而全面提高学生的科学素养。

3.选择合适的合作学习内容

为确保高中生物教学中合作学习的效果，就必须选择适合学生开展合作学习的教学内容，并不是所有的教学内容都适合合作学习，教师要依据课程标准的要求，从教材和社会中挖掘合适的内容作为合作学习的任务，合作学习的内容应当具备现实性、开放性、探索性和层次性。例如：在学习细胞时，教师就可以把认识细胞作为合作学习的内容，教师给每个小组配备一台显微镜，然后让每组学生独立的去观察细胞的形态，每个学生观察的角度不同对细胞的认识也会不同，每个小组总结后得出什么是细胞，教师再给予适当的讲解，细胞的形象就会完全的展现在学生们面前，这样不仅增加学生对生物知识的掌握程度，也提高了学生的学习兴趣。

4.科学合理的进行分组

分组是合作学习策略中最关键的一个环节，要在全面了解学生具体情况下前提下，根据组间同质、组内异质的原则进行分组，小组成员要由教师指定，而不能由学生们自由选择，要确保每组中都包含学习成绩好、中、差的学生，并且每组平均成绩大致相同，在考虑学习成绩的同时还要注意学生的兴趣爱好及特长等，在分组后，还要确定每一位学生的任务和职责，要让学生积极参与到合作学习活动中，在增强学生的交际能力和合作精神的同时，也给予学生展示自己的机会。

5.积极营造轻松的合作学习的环境

高中生物教学中合作学习策略的顺利实施需要一个相对轻松和稳定的学习环境，学习环境的好坏直接影响到教学质量。教师应当在合作学习过程中，尽可能地营造轻松的学习气氛，要加强对学生的引导，多安排一些时间让学生们进行辩论和讨论活动，以增强学生之间和师生之间的交流。在合作学习中教师还应当给予学生适当的鼓励和表扬，让学生在合作学习中感受到学习的快乐，在培养学习兴趣的同时，提高合作学习效率。

6.客观的评价合作学习的效果

教师要对高中生物教学中合作学习的效果进行客观的评价，要采用多种评价方式相结合的方式，对学生们取得的成绩进行肯定、表扬和鼓励，以巩固学习效果，提高学习兴趣，为下一次的合作学习奠定一个好的基础。

总之，合作学习是高中生物教学中一项重要的教学策略，在提高学习效果和教学质量的同时，增强了学生的合作意识，锻炼了学生的合作能力，提高了学生适应社会的能力，有必要在教学过程中加强合作学习的应用。

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参考文献

[1]陈禹.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].吉林省教育学院学报:上旬.2012(3)

[2]方勇.高中生物教学合作学习策略应用及效果探究[J].现代科学教育:教学研究.2013.(10):42-43

（作者单位：福建省邵武第一中学）