高中生物教学中对学生元认知能力的培养

文/杜 斌

【摘 要】随着我国社会经济的迅猛发展，教育行业逐渐进入全面改革阶段，素质化教育实施以后，高中生物教学方式逐渐多元化，而且教学内容也逐渐放在培养学生元认知能力方面。高中生物教学中培养学生元认知能力，使学生自我意识得到很大提升，这一点在学习中尤为重要，它是现代教育改革中比较重要的一个课题。本研究主要对高中生物教学中培养学生元认知能力的重要性进行阐述。

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关键词 高中；生物教学；元认知

元认知理论是在结合西方教育心理学和心理学理论的基础上提出的，这一理论广泛应用于教学。元认知指的是认知主体对自身心理状态、学习能力和学习策略等方面的认知。在所有的认知过程中，元认知肩负调节和监督的关键作用，极大程度上构成了生物的思维模式。

1.高中生物培养元认知能力的原则

1.1内化性原则

内化性原则是指学生采用元认知技巧和方法进行训练，强化对元认知技巧及方法的掌握，从而内化为学生的元认知能力，并且在新环境能够对这一技能合理的使用，实现该技能的循环应用和不断深化。内化原则主要理论支撑点是元认知能力的发展达到一种自控、自动化和整体监控程度，这些都是经过转化而得，同时也是把外规则内化的必经过程。

1.2反馈性原则

反馈性原则是指在培养元认知过程中，培养重点是自我评价、自我反馈和自我调整的能力和意识。元认知能力中的一个重要特征就是反馈性，如果在元认知培养过程中去掉反馈原则，那么元认知能力培养也就没有任何意义。因此，教师不能只单纯的进行教，还需要实施必要评价，让学生在学习过程中学会反馈，教师对学生的元认知活动实施合理评价。

1.3效益性原则

效益性原则是指在元认知能力培养中，需要全面考虑效果和投入关系，合理评价训练效果。因为本文是将高中生物教学知识作为研究对象，所以，需要从学生的学习成绩、元认知能力和元认知能力方面，对元认知能力培养效果评价，这三个方面都能够体现出元认知能力的培养效果。

2.高中生物教学培养学生元认知能力措施

2.1提高教师元认知水平

由于教师对学生元认知能力培养效果具有主要影响作用，所以教师本身必须要具备较高元认知能力，在教学中能够克服“重结果轻过程”问题出现的各种不利因素，让学生通过自我意识自主解决问题，并对问题进行反思，总结元认知能力培养得失，以此达到完善教学的目的，这一切效果的实现都必须是建立在教师高元认知水平的基础上。

例如，高中生物生态系统学习主要目的让学生理解与掌握生态系统内容，而生态系统类型主要是对内容进行识别，生态系统营养成分主要是要求学生能够对内容灵活运用，生态系统物质循环与能量流动主要是应用内容。依照学习要求的不同，学生科对时间自由、合理分配，教师可引导学生基于对学习任务与目标的了解，深入、全面的认识教材编排体系。实际教学中，教师可鼓励学生积极探索教材中的技巧、方法与思想，以此领会作者的根本意图。

2.2对学生传授有关元认知知识

教师若要提高教学质量与学生知识掌握能力，就应该从提高元认知能力入手。这就需要教师对学生传授一些基本的元认知知识内容，让学生对元认知结构和实质有基本了解，最为重要的是让学生明确认识到元认知能力培养的必要性，从而获得学生的支持，另外在讲授过程中，教师也要明确教学目标。

例如，在为学生讲述细胞结构知识时，所有结构编排方式都是这一结构的结构、功能与位置，基于该目标提示，方便学生对知识的理解与整理，方便在自身知识网络中纳入新知识，以此形成相应知识结构，高中生物教材囊括有遗传学发展史，国内外科学家探索出DNA双螺旋结构、酶、植物向光性、光合作用以及遗传学等定律，学习以上知识期间，一方面要对定律发现过程加以了解，另一方面还应该学习国内外科学家高尚品质，对其研究思路进行深入剖析，对其问题思考方略进行学习，这样学生就可从在学习知识过程中深入实际，为其科学思维的形成奠定良好基础。

2.3引导正确归因，激发成就动机

归因理论和成就动机理论两者与教学息息相关，挫折失败和绚丽多彩都是人生常态，学习挫折易让学生产生自己能力不足的想法，形成一种“习得性失助感”，会对学生成绩提高动机产生影响。教师应该认可学生所做出的努力，让他们意识到努力是有效果的，也是值得的，并且给他们正确的参照标准，及时发现自身变化。

例如，高中生物组织中如何鉴定脂肪一节中，需要徒手对花生种子进行切片，教师指导学生反复练习，从而获得切片制作技巧，这样就有助于调动学生学习热情，学生在反腐练习的过程中，我会适时给予他们肯定与鼓励，尤其是日常学习较差的学生，会重点表扬，以增强其学习信心，并让他们体会成功的喜悦，从而领悟学习的真谛。

3.结语

高中生物教学中，生物教学有多种教学方式，但需要通过元认知理论对其进行合理调节，使学生元认知能力得到充分发挥，在培养学生元认知能力方面，有助于提升学生学习质量。由现状可以看出，元认知能力可以指导学生的思维活动，很大程度促进学生智力发展，并提高学生的知识协调能力。从教学中得出结论，学生的发展水平与记忆能力本身不具有可比性，只有通过情境教学培养的认知活动才是对学生元认知能力进行真正培养的重要方式。

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参考文献

[1]田慧.高中生物教学中培养学生元认知能力的措施探讨[J].教育教学论坛.2014，11:101-102

[2]王敏娟.高中生物教学中培养学生元认知能力的措施[J].生物技术世界.2014，02:113

（作者单位：甘肃华池县第一中学）