高职体育游戏教学探究

罗 锋

（广东理工学院，广东 肇庆 526020）

摘 要：体育游戏具有提升体育教学质量之功效，深得广大师生喜爱.体育游戏教学特征显著，有思想性与教育性，有多样性与普及性，有娱乐性与趣味性，有体力性与智力性.体育游戏既能提升学生的思想品德修养，也能激发学生的学习兴趣，还能增强学生的体能潜质，具有重要的应用价值.体育游戏的设计，要坚持针对性、严格性、科学性的原则.在体育课开始部分、准备部分、基本部分、结束部分，要大力应用体育游戏教学.

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关键词 ：高职；体育游戏；教学；探究

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）04-0208-02

体育游戏是体育教学中不可或缺的内容.若缺少了此项内容，则体育教学实效将大打折扣.因此，体育教师作为体育教学的组织者与引导者，应当充分认识到体育游戏的重要性，根据教学实际及教学需求，合理安排体育游戏内容，让体育教学达到教育与娱乐的双重效果.基于此，本文以高职学院为研究对象，对其体育游戏教学的相关问题展开了如下的分析与探讨.

1 体育游戏教学的基本特征

1.1 思想性与教育性

培养学生优良的思想品质，是学校教育的一项重要目标.而这项目标的实现，需要一些优秀的素材做铺垫，体育游戏就是其中不可或缺的一种.在体育游戏过程中，学生会受到教育者潜移默化的影响，在思想上发生重要改变，思想水平显著提高.同时，学生也受到了良好的教育，使得自身的知识、能力、素质都有了较大的改观.

1.2 多样性与普及性

无论在内容方面，还是在形式方面，体育游戏都表现出明显的多样性特征.一方面，体育游戏囊括了所有的体育运动项目.另一方面，对于这些体育运动项目，可进行各种形式的设计与利用.正是由于体育具备了这样的特性，所有它更容易普及，在各类学校中都可得以充分利用.

1.3 娱乐性与趣味性

体育游戏绝不仅仅是一种体能的表现.在体育游戏当中，蕴藏着丰富的智力与技能因素.既然是一种游戏，则其必然会带有一定的娱乐性与趣味性.而且，这种特性体现在各个环节或各个阶段.如体育游戏规则的制定、体育游戏场地的设置、体育游戏组织的方法等等，都带有此类特性.而这种特性，正是现实中青年学生所迫切需求的，这也是其备受学生喜爱的重要原因.

1.4 体力性与智力性

在体育游戏当中，既有集体对抗的元素，也有个体竞争的元素.正因为如此，体育游戏带有很强的竞争性，需要参与者具备一定的体力，否则将很难融入到游戏当中.既然是一种竞赛，就需要参与者的斗智斗勇，使其智力性的特征体现地非常突出.在体育游戏当中，参与者能够感受到那种竞争进取、拼搏向上的意境，这种意境对参与者具有很强的吸引力，进而极大地激发其参与热情.

2 体育游戏教学的重要性分析

2.1 提升学生的思想品德修养

与以往相比，高职教育发生了巨大的变化，其中很重要的一种表现就是学生的主见性与个性不断提高.然而，与此同时，受制于整体偏低的文化素质，高职院校学生认识问题与分析问题的能力还比较欠缺.面对教师的严要求，他们往往会表现出强烈的抵触情绪.而对一些带有娱乐性的事务，往往能调起他们的学习兴趣.这就给高职体育教学以明确的启迪.在体育教学过程中，应重视游戏环节设计，并将其作为一项不可或缺的内容.这样，可以寓德育于游戏中，通过游戏来提升学生的综合素质.而且，根据不同的教学需要，可设计不同的游戏内容，如竞争型游戏、娱乐型游戏、智力型游戏等等.这些游戏既会培养学生的团结协作意识，也会塑造学生优良的道德品质，还会提高学生的体育综合技能，是体育教学的重要辅助手段.

2.2 激发学生的学习兴趣

在现实中，体育教学的一项重要目标就在于促进学生的学习.而学生的学习状况会受到诸多因素的影响，尤其是学习兴趣，对学生学习的影响特别大.因此，培养学生学习兴趣，就成为体育教学的重要使命.而兴趣的调动绝非易事，需要体育游戏来支撑.尤其是新时代的高职院校学生，思想比较活跃，兴趣比较广泛，性格比较开朗，绝不能采用灌输的教学模式.对此，体育教师应着实从学生的实际出发，不断创新游戏形式，丰富游戏内容，让学生在游戏中领悟到体育及学习的魅力，进而变被动学习为主动学习，以强烈的学习兴趣来促进自身的学习.

2.3 增强学生的体能潜质

总体而言，高职院校体育教学无论在内容还是形式方面，都与本科院校存在着一定的差距.而正是这种差距的存在，影响了最终的体育教学质量.从实际效果看，体育游戏是弥补这种差距的一种有效手段.通过体育游戏，学生的体能潜质能够得以充分地挖掘.高职院校学生在体育游戏的过程中，会积极地发挥自身的主观能动性.而在这个过程中，学生的身心需求都得到了极好地满足，体能潜质有效增强.

3 体育游戏在高职体育课堂教学中运用的方法

3.1 游戏设计原则

3.1.1 针对性

在大多数的高职体育教学过程中，很多体育老师把体育游戏简单化，没有系统的游戏内容，这样的体育游戏具有随机性.大多与教学内容无关，其目的也只是简单的活跃课堂气氛.因此，健全系统性的体育游戏迫在眉睫.系统的体育游戏要有针对性.根据实际教学情况，在体育游戏中融入教学任务，综合参考学校场地、器材等情况设计出系统的有针对性的体育游戏，达到更好的教学效果.

3.1.2 严格性

游戏是否能够顺利进行取决于游戏规则的制定和执行.，在游戏开始之前教师应把游戏方法和规则向同学们讲述清楚，并在体育游戏中严格执行游戏规则.如果在游戏过程中，其中一组违反游戏规则或者不按照游戏的规则执行，教师应给另一组加分.只有确保游戏过程中遵循规则、公平公正、严格执行才能充分彰显游戏的意义.

3.1.3 科学性

教师在组织游戏过程中要循序渐进，切不可急功近利.不仅要根据学生的身体素质还要考虑性别差异等，科学的选择切实可行的体育游戏，游戏过程中要有步骤有组织的进行.

3.2 体育游戏在高职体育课堂的运用

3.2.1 体育游戏在体育课开始部分的运用

很多教师不重视体育课开始部分，因其用时少便不在意质量了.这样便是大错特错了，体育课的开始部分是学生和教师投入课堂的关键部分，有时也会影响整节课的教学质量.作为老师我们可以安排一些简单游戏，这样不仅能够迅速集中学生注意力，又能活跃课堂气氛.在教师的引导下学生很快融入到课堂实践中，更加能够增强学生对体育课的兴趣.

3.2.2 体育游戏在体育课准备部分的运用

如何提升学生的兴奋度，是体育教学的一项永久性课题.而要做到这一点，需要组织者在体育课的准备部分下功夫.在现实中，有些体育老师只是简单地让学生进行慢跑，或者做一些徒手操.其实，这样的效果并不好，学生的兴奋点根本没有得到激发，准备活动非常不充分，这也影响了最终的体育教学效果.为了更好地解决这一问题，体育工作者做了很多的尝试，并形成了一致的看法，都认为体育游戏可以有效地应对这种困境.在体育课的准备阶段，体育教师可以安排学生进行一些游戏，通过游戏来提升学生的兴奋度.例如，在田径学习时，体育教师可以安排障碍跑游戏；在球类学习过程中，体育教师可以安排抱球接力赛游戏；在体操学习的过程中，体育教师可以安排找五官游戏.而且，体育教师应坚持灵活性的原则，根据体育课程的难易情况以及学生的实际需求情况，选择合适的游戏难度和游戏内容，以达到最佳的游戏效果，推动体育教学的深入.

3.2.3 体育游戏在体育课基本部分的运用

体育教学的最主要的便是基本部分，基本部分是学生学习知识和掌握技能的关键部分.体育技能的学习是一个复杂多变的过程.面对教学过程中以学生为主体，教师为主导的现状，这就对学生主动地学习和积极训练方面提出了更高的要求.这样的课堂并非是索然无味的，在学生基本技能练习时，教师可以插入一些与基本技能相关的游戏，达到玩中有学、学中有乐的教学效果.当然插入游戏只是为了提高教学质量，并不能代替教学的.当然，一节成功的体育课必然是游戏和教学的有机结合.

3.2.4 体育游戏在体育课结束部分的运用

在体育课的结束部分就进入到教学的放松阶段，结束部分主要是缓解学生训练后的疲劳.由此，教师可以安排一些轻柔的游戏，例如“迅速报数”等，使学生从兴奋状态恢复到平和的状态.

4 结语

综上所述，在新形势下，加强高职体育游戏教学探究是一项非常系统的工程.为夯实该项工程的基础，增强该项工作的实效，要注意以下几个问题：首先，要明确加强高职体育游戏教学探究的极端必要性；其次，要分析高职体育游戏教学探究的现状及其成因；最后，要探讨加强高职体育游戏教学的路径.只有这样，才能真正实现加强高职体育游戏教学事业持续、健康、快速、稳定的发展.

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参考文献:

〔1〕赵静.体育游戏在高职体育教学中应用策略探究[J].青年文学家,2013,24(18):19-20.

〔2〕程建琴,王永良.高职体育教学中运用体育游戏探究[J].学周刊,2014,36(27):21-22.

〔3〕谢玉萍.体育游戏在高职体育教学中的运用研究[J].当代体育科技,2013,48(27):36-37.