构建生态阳光的体育课堂

文/沈惠新

新一轮的教育改革，给体育课堂教学注入了全新的理念和活力，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，使所有的学生得到健康的发展”的生态体育教学理念正在逐步形成。体育课堂变成了一种生态的、发展的、富有个性化的创造过程。学生在体育课堂中，通过自主、合作、探究，越来越多的资源在学生的动态交往中生成，体育课堂变得生动活泼、富有生机，充满阳光和活力。构建生态阳光的体育课堂是一门尝试全新的艺术，下面就谈一些本人的看法。

一、尊重学生——营造民主、互动的体育课堂

师生交互，改变以教师为中心的观念，建立了平等理解、互动互惠的师生关系，使学生在课堂上不仅满足于基础知识和基本技能的提高，还形成积极的人生态度和情感体验。教师要在体育教学中转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。努力创设一种以民主、平等、理解、尊重为基础的新型师生关系，建立一种双向的、主动的、协调的、和谐的师生合作关系。努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。这样，学生的主体地位才能真正得以实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。

二、大胆放手——让学生学自己的体育

一般的体育教师任教多个年级，这样在校本课程的开发时，可能很难顾及到每一位学生，与其照顾不周，还不如让学生自己来开发教学内容，这样学生学的是他们自己的体育，相信他们一定会喜欢。在课堂教学中，我们可以让学生根据教学内容自己创编准备活动，教师只提出创编的要求，提供活动的器材。如在素质《过障碍》活动中，可以让学生利用体操垫设计几种有关跑、跳、绕、爬相结合的游戏方法，他们互相合作，互相商讨，创造出搬运接力、跳过立垫、绕过立垫、钻过地道（竖起两张垫子，再在上面铺上一张垫子）等方法。练习、比赛中，学生们个个磨拳擦掌，奋勇争先，将教学推向高潮，能收到了良好的效果。我想，正是因为他们尝试着自己设计的游戏，进行着自己喜欢的体育活动，才不再出现心不在焉的学生，更没有人愿意到树阴下乘凉，这一切的一切都源于他们在进行着自己的体育。

三、巧设悬念——给学生自主探究的空间

生态体育课堂的模式要求我们改变过去学生被动学习的状态，把学习变成人的主动性、能动性的体现，让学生在学习过程中发现、探索、研究，使学习成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，从而培养学生终身体育习惯。这就要求多给学生思考的时间和空间，少给学生具体方法，追求由教到不教，由不会学到会学的境界。这就要求教师改变以往只注重知识技能的传授，忽视学生需要和情感体验的现状，想方设法为学生提供自主学习的机会，少些干预，创设情景（包括问题情景），让学生在教师的引导下潜移默化得到锻炼。在教学过程中，教师既要指导学生掌握动作技术，更要引导学生把已掌握的知识、技术合理运用，创造性练习，要启迪学生的多向思维和求异思维，多问几个为什么，让学生多做几种尝试，激活学生的学习兴趣，培养其自主学习、合作学习、探究学习的能力。打破以往教师告诉学生怎样做的传统教学法，而改成只给学生条件，让学生自己去发明创造，使课堂教学变成了学生通过实践，经历成败，体验快乐的过程，变成学生解决问题的过程，让学生充分享受到新课程改革给他们带来的乐趣。

四、课堂形式——多元碰撞引发生成

在体育教学中，教师要突破书本知识的局限性，把学习活动延伸到社会、自然中，以活泼多样的形式，调动学生学习的积极性，鼓励学生大胆创造，让学生的思维闪出火花，使整个学习过程的信息十分丰富。在教学中，教师要提出富有挑战性、包容性、针对性，并能有效激发和导向学生进行动态生成的弹性问题，使学生能根据教学目标来生成资源。

五、合作探究——思维创新的摇篮

创造能力是一种智力活动，需要一定的知识，创造能力是一种发现问题，积极探索的心理取向，是一种善于把握机会的敏锐性，更是一种积极改变自己、改变环境、创设条件，以解决问题的应变能力。在课堂教学中，教师要尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生创造思维的发展。因为，要培养学生创新思维，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。因此，教师在教学中要给学生更多自主的空间，鼓励学生合作探究，体育课堂就会成为学生创造的摇篮。

六、多些激励——留住学生对体育的兴趣

表扬是体育教师的一门教学艺术，体育教学过程也离不开表扬的教育方法，表扬可以肯定成绩，激发热情，对后进更有积极的促进作用。在教学中，教师要时刻注意课堂上的变化，细心观察每个学生在活动中的表现，善于捕捉学生身上的“闪光点”，及时给予表扬，鼓励指导，对部分素质差学生，不应过于苛责，不应使其丧失信心，对课堂教学中出现的一些问题应婉转处理，及时进行评价激励，帮助学生解决问题，从而激发学生极大的热情，促进学生身心健康地发展。

创建生态和谐的体育课堂是新形势下教育改革的一种趋向。体育教师在教学中要敢于实践，勇于创新，努力让学生成为学习的主体，重视学生自主、合作、探究学习方式的合理运用，创造出一种适合学生健康发展的学习氛围，让凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出青春、阳光、生命的活力，促进学生的健康发展与终身体育观的形成。

（作者单位：江苏省张家港市第七中学）