生活元素应用于体育教学的实践研究

文/徐 锋

【摘 要】本文主要对生活元素应用与体育教学的实践进行研究，总结了这种实践的现状及存在问题，并详细阐述了体育教学应用生活元素的影响和具体内容。

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关键词 生活元素；体育教学；教学内容

体育教学融入生活元素，就是将生活中的一些场景和活动题材应用在体育教学中，这种教学模式在进行体育实践时，根据学校和学生的实际情况，选择合适的教学内容，在体育教学中应用生活元素，能够增强学生对体育教学的兴趣和情感，并以拓展思维和愉悦身心的目的，提升体育教学的效果，对体育教学目标进行优化。

一、体育教学应用生活元素的现状及存在问题

教师可以通过体育竞技的方法，利用一些具有生活元素的事件，增强学生的体魄，并充实学生的课余生活，但是体育教学中应用生活元素也有一定问题。

（一）体育教学现状较为落后

目前很多学校进行体育教学的方法过于落后，难以培养学生对于体育运动的兴趣。从教学内容上来讲，过于单一和乏味，每堂课都没有太大差别。这种现象严重影响了学生健康发展，缺少一个好的指引，学生的积极性得不到发挥。灌输式的课堂教学，不利于体育课堂，影响学生的体育锻炼效果和健康发展。

（二）体育教学观念缺乏创新

传统的教学观念较为落后，无法满足时代的发展要求。现阶段，学生比以前拥有更多独立性，以及独特的生活习惯。针对学生对体育运动有着不同的爱好，结合生活元素，使其融入到体育教学中，让学生充分感受到体育运动的乐趣，教师也要根据学生的不同情况，选择合理的教学模式。

（三）应用生活元素的体育教学难以组织

在体育教学中应用生活元素后，学生逐渐成为教学的主导者，教师要根据学生的实际情况和需求选择教学模式，但是这个过程有一定困难。例如，教学规模较大、学生较多的体育教学，在应用生活元素后，对体育场地和教学方法都有很高的要求，所以在这种情况下，很难开展教学活动，而且一定出现变故，常常无法控制。

二、体育教学应用生活元素的影响

体育教学的标准是将生活元素和体育教学有机的结合起来，这也是对体育机制进行创新的需要。推广具有生活气息的体育运动，并开展具有民族特色的体育活动。例如舞龙、舞狮等，学生的身体得到了锻炼，感受到了体育活动的重要性和生活气息，并在潜意识中重视体育活动。这种方法能够体现生活元素和体育教学活动的融合的长远目标。

（一）学生在体育教学中处于主导地位

在体育教学中应用生活元素是一件艰巨的任务，相关人员应遵守相应原则，保证生活元素的融入能够顺利进行。学生在这种全新的体育教学中，处于主导地位。学生在这个过程中，思维得到发散，并能够进行自己感兴趣的锻炼。体育教学融入生活元素后，应使学习计划更有针对性，从而减少传统教学中经常出现的问题。例如，教师应重视体教结合，将生活元素融入到不同的项目中，使学生的各项能力得到全面发挥。

（二）教师与学生之间应有良好的人际关系

体育教学并不是一个单向的发展过程，而是双方的沟通与交流。教师应与学生建立良好的人际关系，学生能够正确认识自身的缺点和不足之处，从而改正。教师要控制教学节奏，合理安排教学内容，使融入生活元素的体育教学能够顺利进行。

三、生活元素在体育教学中的具体应用

生活元素在体育教学中的应用并不是一个简单的过程，它需要学校进行整合规划和设计，并通过不断的教学建设来逐步实现，其中的应用策略有以下几个方面。

（一）构建学生未来活动，为学生提供更多机会

在体育教学设计中，要保证体育教学的根本目标，构建学生的未来生活。对于学生来讲，学生要不断积累知识和经验，在体育教学中构建未来生活的模式，实际上对于未来生活的一定准备和规划。在这个过程中，应改善落后的教学模式，根据学生的发展情况，重点培养学生的生活能力。教师让学生了解到自身的情况，能够自己分析运动能力和抵抗力等方面。

（二）创新教学方式，突出学生的主导地位

在体育教学中应用生活元素，应对传统的体育教学模式进行创新，并将学生的生活融入到教学模式中，例如主体教学法能够体现学生生活的专项活动，情景教学法能够展现人们的生活场景，教师应在体育教学中引导学生学习，并鼓励学生创新思维，教学模式还有娱乐教学法和鼓励教学法，都能从学生的角度开展。通过实施这些方法，能够激发学生学习的兴趣，增强学生在实践中的能力。

学生的知识和技能，并不能单单由灌输得到，只有发挥学生内在的驱动力，才能让学生具有主动性和积极性，从而使学生真正理解体育知识。

篮球课堂中，教师应训练学生自己拍球的准确性，为学生准备一个圆盘当作篮球的落脚点，让学生以此为标准，提高自身的控球能力。这种融入生活元素的方式，是一种非常有效的教学模式，它能够以学生的需求为基础，并重点关注学生的发展，尊重学生的选择。例如要将学生作为学习的主体，教师是指导和服务角色，一切学习要围绕学生进行。

（三）构建生活情景，重视体育教师的个人素质

体育教学应用生活元素的直接体现是让学生感受到生活的情景，教师应在情景设计时，符合学生的生活需求，参考学生的健康成长。在选取场景的过程中，要选择学生熟悉的场景和生活片段，让学生在体育课堂中了解生活、走进生活，促进学生的社会化。

例如在跑步接力比赛中，教师可以将学生分为四个小组，每个小组分一套组装积木（积木的零件数量等于组内成员数量），每名学生在将接力棒交给另一名学生后，都可以拿一个积木，看哪个小组将跑完，先将积木拼完。这种融入生活元素的教学方法，让学生更有跑步的动力，更愿意参与体育活动。

在体育教学中，体育教师发挥着重要作用，其生活经历、经验和生活素质，直接影响生活元素在体育教学中的融入程度。所以相关部门应给与教师更多锻炼机会，培养他们善于观察生活和体验生活的习惯，让他们在生活中选择角度和素材，然后将这些材料应用在体育教学中，并进行合理的编写和设计，由此增加体育课堂趣味性。

四、结束语

通过上文对生活元素应用与体育教学中的实践研究，可以得出，这是体育教学改革的必经之路，使学生的社会责任和生活技能得到提高。教师应充分结合生活元素和体育教学，使体育教学的终身化特点得到体现，让体育教学能够影响学生的生活，从而为学生培养一种健康的生活方法。

（作者单位：浙江省金华市武义实验中学）