谈高中体育课堂中的小组合作学习

文/缪 锋

【摘 要】新课程改革的目标是为了培养学生们的各项综合能力，提升学生们的素质。社会的发展和进步靠的是以个人为单位组成的一个团队在不断地创新和探究，无论在哪个时代，人与人之间的合作交流是最重要的一种生产生活方式，而与人沟通合作的能力也是一个人立足于社会的一项最基本能力。在《基础教育课程改革纲要》中也有强调，课程改革的目标是培养学生合作交流的能力，其中合作学习是国家基础课改中强调并提倡的新型教学方式之一。体育作为一门重要的学科，在培养学生合作交流能力方面起着不可代替的作用。本文将来谈谈如何在高中体育的教学中发挥出体育课堂的优势，用小组合作的教学方式来培养学生们的合作学习能力。

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关键词 高中体育；课堂教学；小组合作；合作交流；有效教学；能力提升

小组合作学习是体育课堂中常运用的一种教学模式，因为体育课堂的特殊性，体育课堂的教学内容主要是开展一些体育游戏、体育技能学习或体育竞技等活动，这些教学内容非常适合小组学习的教学模式。因此，在体育教学中多开展小组合作学习也是一种必然。

一、小组合作学习的相关理论基础

小组合作可以说是一种相对自由、且创意性较强的学习方式。近些年来越来越广泛地用于各个阶段、各个科目的教学中。它与传统教学方式形成了鲜明的对比，由于教学效果显著，也受到教师和学生们的喜爱，逐渐地成为了一种主流的教学方式。在小组合作学习模式中，学生们的主体性得到了充分的发挥，学生们作为学习的主体，也能积极地参与到课堂活动中来，促进了学生综合能力的发展。小组合作学习就是将一个班的学生分成若干个小组，以开展小组学习的模式结合体育课堂中的其他动态因素来达到学习的教学的目的。在课堂中教师以讲解和示范为主，以个小组为单位的学习团体各自进行学习，最终以团队总成绩来评判小组的学习成果，如果因为个人不积极参与、不努力学习的话，将会影响到小组的成绩。这样可以督促个别学生积极参与到课堂活动中，同时培养学生与他人交流合作，以集体目标为个人目标的一种积极的学习心态。小组合作学习运用了民主化的教学方式，采取了合作的方式有效地提高了课堂的教学效率，提升了学生们的体育意识和锻炼意识。

二、现阶段高中体育课堂中小组合作学习的现状

虽然现阶段的高中体育教学中，小组学习也比较广泛地开展了起来。但小组学习教学效果却并不如预期的好，总是存在一些这样或那样的问题。比如说有些教师只是从形式上做到了小组教学，但对小组教学的实质还没有深入的了解，对小组教学的实施也没有把握好，导致体育课堂中的小组教学有形无实。小组合作学习并不是简单地把学生们分成几个小组的学习，而是应该关注学习过程中一些更深层次的问题，要有效地对小组的合作学习进行分析和监管，把他们的精神集中起来，让他们进行有效的合作学习。很多教师就是过于放任学生们的自由，教师的本意是好的，希望学生们有一个自由学习和发挥的空间，但中学生在学习方面的自我约束能力还是比较低的，教师给过多的空间容易让学生们心思涣散，积极性降低。学生们的积极性也存在个体的差异性，如果小组内分工不明或合作不够顺畅，那么积极性差的学生在小组合作当中则没有机会参与到活动中。因此，教师要根据实际的教学情况对小组合作学习进行相应的监管和控制，及时调整小组合作学习中出现的问题。

三、如何实施好小组合作学习

首先就是进行有效的分组。分组要先以自愿为原则，老师在给定每组人数之后，由学生们自由组合，如果遇到分组不顺畅的时候，教师再进行调配。学生们自愿分组可以提高学生们的积极性，因为他们都会选和自己关系更好的同学在一组，朋友之间的亲密关系可以让他们表现更活跃。一般来说4至6人比较合适，约分为10个小组。小组成员太多或太少都不好，太多容易让小组中本就不太积极的学生有机会偷懒，而人数太少则降低了团队感，降低了小组合作的学习体验。

其次是把握好小组学习和合作的空间。前面也有谈到过，给学生们太大的空间容易把握不到学习的方向，而如果给的空间太小，学生们的小组合作也不能彻底地落实到位。因此，教师不能趁学生们自主学习或练习的时候就走到一边休息，而是要时刻注意每个小组的学习进度，做到有效的监管，在发现问题的时候能够及时引导或解决。

另外，在学生们通过小组合作进行学习或练习之后，可以采用比赛的形式对每个小组进行评价，表现好的可以适当奖