生本教育思想下的中学体育教学策略探究

浙江省乐清市芙蓉中学 鲍贤礼

【摘要】生本教育是一种以学生为主体的教育，这种理念给教学增添了新的生机和活力，同时也符合新课改的发展要求。为此，文章结合中学体育教学实践，从创建和谐师生关系、激发学生质疑精神、捕捉生成资源以及关注后进生等方面，对中学体育教学策略进行了研究。

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关键词 中学体育；以生为本；教学策略

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）12-0067-01

生本教育是郭思乐教授提出的一种教学理念，提倡以学生为出发点去设计教学，充分发挥学生的主体地位。这种教学思想符合新形势下的教学要求和学生的发展要求，本文以生本教育思想为指导，对中学体育教学策略进行了探究。

一、创建和谐师生关系，发挥学生主观能动性

在大多数学生看来，体育教师一般比较严厉，对学生缺乏宽容和关爱。实际上，与文化学科相比，体育课不需要经历严格的笔试，这就使得学生学习中的压力相对较低，导致对体育课的学习兴趣也不高。为了彻底改变这种现状，体育教师应从自身特点出发，在充分了解学情的基础上，努力营造和谐、民主、有利于发展学生个性的良好氛围。如有些性格比较外向、运动能力较好的学生崇拜体育明星，教师就可以与他们一起探讨这些体育明星成名前所经历的磨难和付出的努力；那些性格内向、不擅运动的学生，内心害怕教师的指责与批评，教师就应鼓励他们多付出努力，告诉他们尽力而为即是成功。教师的言传身教会彻底改变学生旁观者的立场，促使他们互帮互助，积极开展合作学习。和谐的学习氛围能促使学生更好地相处，对他们的合作学习和学习能力的提高都能起到有益影响。而良好的师生关系和积极上进的教学氛围，对师生之间和学生之间的相互合作、交流和沟通都会产生积极的促进作用。教师在体育教学中利用多媒体开展辅助教学，可以帮助学生更深刻地感受体育运动独特的魅力，准确把握体育运动的要点，消除学生对体育活动的畏惧之情。教师可以先安排运动能力好的学生进行示范，再让他们通过合作交流和探讨，解决那些重难点问题。每个组员都有展示和提高自己的机会，能够充分发挥主观能动性，提高教学活动的参与率，营造浓厚的学习氛围，提高学习效果。

二、创设良好的问题情境，激发学生质疑精神

正所谓“学起于思，思源于疑”，只有产生疑问，才能积极思考，并有所创造。生本理念下的教学学生是学习的主人，所有的教学都是为“学”而服务的，所以教师要鼓励学生自主质疑、自主思考、大胆提问。这就需要教师善于设计良好的问题情境，根据学生思维提出具有启发性的问题。例如，在教学“鱼跃前滚翻”时，教师提出问题：“同学们，如果我们在快速运动过程中不小心摔倒，一般应采用怎样的自救方法？”学生回答：“用手撑地”、“在地上滚翻”等。教师继续引导：“对，当我们在快速运动时不小心摔倒，可以采用滚翻的方式减少地面与人体的摩擦力，降低受伤程度，这一点我们在很多功夫片中就能看到，有的人从高处落下，一般都采用在地上滚翻的方式来保护自己。”以此来激发学生的学习兴趣，让学生认识到体育动作与我们日常生活的密切联系，当学生兴趣大增时，教师再适时引导：“通过滚翻的方式，不但可以提高人体的平衡能力和控制能力，而且也是人类日常生活中必不可少的保护性技能，能有效避免因偶发事件而引起的伤害，还能培养同学们坚强、勇敢的意志力，现在请大家展示一下自己鱼跃前滚翻的水平吧！”通过生活中的实例引出问题，可以激发学生的学习兴趣，让学生感到学有所用，提高学生的学习欲望。作为体育教师，要为动作要领的讲解做好铺垫，采用不同的设问方式，提高学生的运动兴趣。

三、及时捕捉动态资源，以使教学充满灵动

在教学瞬息万变之间就会有许多的动态课程资源生成，这就要求教师具有机敏的教学机智和敏锐的捕捉力，及时捕捉动态资源，挖掘其中的生成价值，对信息进行引导、补充、重组和加工，使教学充满活力和灵动。在教学过程中，教师不能总是将“奇思怪想”归结到“节外生枝”中去，而是要因势利导，根据实际情况进行教学行为的调整优化，给学生带来不一样的教学体验，激发学生探究问题、解决问题的积极性和主动性，促进学生身心健康发展。例如，在练习健美操的时候，有些同学喜欢模仿其他同学，惹得大家哈哈大笑。这时，老师并不急着去批评学生，而是因势利导，设计了一个“照镜子”的游戏活动，让学生以小组为单位尝试反方向动作，活跃课堂氛围，激发学生参与的动力。这些教学生成资源都是具有价值的，我们要及时将其作为宝贵的教学财富补充到教学活动中来，促进学生实践能力、创新意识和健康人格统一发展。

四、关注课堂后进学生，实施有效分层指导

生本教育思想下的中学体育课堂就要照顾到不同层次学生的进步，特别是由于种种原因造成的体育后进生，需要老师实施有效分层指导，让这部分学生在体育课堂中得到快乐和进步。

1.用科学方法加以指导。在体育教学中，教师要根据学生的实际情况和具体表现，帮助学生正确分析产生问题的根源，给予学生有的放矢地指导和点拨，提高学生对体育动作的掌握能力。例如，有的女生在做“仰卧起坐”时，往往做了几个就体力不支了，而且呼吸变得非常急促，此时教师要仔细观察，看看学生是因为动作不规范而导致的呼吸急促，还是因为学生的耐力较差，一定要准确找到问题根源，一旦发现问题本质，就要提出针对性的纠正措施，帮助学生尽快纠正，掌握正确的运动姿势。

2.针对性设计分层练习。例如，在引体向上的教学中，教师可以采用分组练习的方式，适量减少“后进生”的完成数量，切忌采用惩罚性训练的方法对待后进生，这样只会取得相反的作用，让学生越来越厌恶上体育课。因此，教师要加强个别指导，帮助后进生找到问题原因，纠正学生的错误动作，改进课堂训练方法，树立学生的自信心。

3.采用多种方式进行考核。对于同一技术难度的动作，对于后进生，教师应适当降低练习难度，或者减轻重量、或者放慢速度，让学生感到练习就有收获，激发学生的成就感，只要学生稍加努力就能通过考核。为了达到这样的教学效果，教师要积极查阅相关的技术参数，并灵活掌握技术难度，针对不同层次的学生提出不同的练习要求，制定不同高度、不同重量、不同远度等标准。比如，针对身体情况较差的学生，可以降低考核标准。除了进行正常的标准化考核以外，还可以适当增加互评、自评等多样化评价方式，引导学生克服自卑心理，树立完成技术动作的自信心，激发学生的运动热情。

总之，作为中学体育老师，我们要以生本教育思想为指导，从学生的实际出发去设计教学、组织教学，只有这样才能让学生们得到更好的锻炼提高，实现新课改的体育教学目标。

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（编辑：杨迪）