安静有序是一节好体育课的标志吗？

许 敏

问题的提出

“许老师，体育课就是锻炼我们身体，增强我们体质的，为什么课上有的时间你总是要求我们规规矩矩的站在原地等待”，课后，五年级一位学生的提问让我顿时哑口无言……回顾这半学期的体育课，每一节体育课从班级门口整队→带入操场的途中→课前常规→课中练习→课后放松，每个环节都要求学生安静有序地做到每一步，每一次体育课前学生们期盼的眼神最终在失望中而归。这与新课程标准要求学生积极参与到体育活动中去，培养学生对体育的兴趣的理念背道而驰，甚至出现了许多学生讨厌上体育课。这位学生的一句问话，让我反思了许多许多……

策略的选择

接下来的体育课，我改变原来的教学模式，尝试着采用分层教学法。例如：之前每一节体育课我都要求全班学生一起跳绳，而且在跳绳的时候，任何学生都不能发出声音，队伍必须整整齐齐的站好，每位学生必须在规定的区域内进行等等。现在我的做法是分层教学即跳绳个数达到满分的同学，在保证安全的前提下可以去选择自己喜欢的运动项目，课上活动的形式不再那么单一、乏味与枯燥。

反思

“一语惊醒梦中人”，感谢那位同学的一句话顿时让我清醒，每位学生都是独一无二的个体，体育课上每位学生的身体素质、原有的基础、兴趣爱好都不尽相同，而且学生在课上接受新事物的能力也有长有短，如果在课上体育教师采用统一的标准去评价学生，实施“一刀切”是不利于学生个性的发展。新课程标准要求体育课要激发学生的运动热情，培养学生良好的体育锻炼习惯，形成终身体育锻炼的意识，促进学生在身体、心理、社会适应等方面健康和谐的发展。要想达到此目的，在体育教学中应注重学生的个体差异与不同需求，让身体素质有差异的学生都能在体育课上得到积极的锻炼和发展，在体育活动中体验成功的乐趣。

收获

一个月的时间悄然而过，在分层教学的实施下，学生们跳绳成绩、仰卧起坐成绩、坐位体前屈成绩都有了质的飞跃，在课上，学生们被动接受教师要求的眼神及动作消失了，变成了课上个个积极主动参与运动的热情。虽然每节体育课的运动强度比之前增加了许多，课上纪律比之前看起来稍微乱了些，但是看着学生们参与运动时不知疲惫的激情和热情、每次下课前集合哨声响起时学生们恋恋不舍的眼神，听到学生会真心对自己说出喜欢上体育课时，自己心里宽慰了许许多多，也许这才是真正新课程标准下的小学体育课。 （浙江省杭州经济技术开发区学正小学）