浅谈对体育教师进行分片区培训的做法

高红林

新一轮基础教育课程改革以来,基层体育教研员成为推动中小学体育课程改革、承载中小学教研指导和业务管理的一支重要力量。作为一名体育教研员,我们肩负着教师业务能力提高的重任,我们的工作必须要具有效率和效益.以往我们对教师培训大多是以集中大面积培训为主,但效果不佳.但通过分片区小范围培训的尝试取得了显著的成效,下面通过多体育教师基本功培训弹一下个人的看法。

一、片区培训的缘起

一个县市基层教研员多肩负着对众多教师的培训任务，培训活动主要以集中培训为主，培训时有以下问题出现：

1、耗时长，影响学校正常上课。远的学校离县城100多公里，有的村小还要远，且交通不便，参加一次培训活动，有的教师要耽搁2—3天，边远学校就一个教师影响学校正常上课。

2、由于学校离县城远，不少学校不能当天来去，又增加了吃住的费用。

3、很多教师就是来走走过场，且个别教师自我约束力差，聚在一起喝酒打牌影响很坏。

4、培训时由于人员较多，难以全面照顾到，达不到预期的培训效果。

这些为活动的组织开展带来了极大的困难。如何克服呢?如何发挥教研室的组织协调功能呢？如何科学、扎实、创新地开展教研工作呢？近两年作为教研员在教师基本功培训中采用分片区培训，很好的解决了这个问题。其优点在于：

1、规模比较适中，便于组织管理，便于教师全身心的投入，一个片区最多7—8所学校，人数上少则7、8人，多则四十几人，人人都能参加活动。杜绝了一些不良现象的发生。

2、每次培训为期两天，耗时短，时间灵活，片区学校离得较近，交通方便，教师可当天来去，时间也很好安排，有的利用周六、周日培训，还不影响学校正常上课。

3、由于培训内容都是体育教师必须掌握的技能，便于指导，且人员少发现的问题可以逐一解决，适合小范围培训，能提高活动质量。

二、片区划分

根据区域特点和学校实际，结合城乡教师交流的实际需要，从方便学校和教师出发，把相邻多所学校划为一个片区 每个片区制定一所牵头学校，负责培训的一切事宜，主要是活动的场地器材的安排。

三、 片区培训活动的开展情况

1、从思想上提高认识

我们都知道，学校教师一般年龄结构都参差不齐，每个教师基本功能力相差很多，且很多只具备单一运动技能，在培训过程中我首先让每个体育教师知道只有具备多项运动技能，才能为学生提供优质的教学内容。现在，大多数学校的体育教学工作都以“安全”为基本前提，因此，诸如体操、器械等具有危险性的项目都没有开展，导致体育教师在这些项目上的体育技能都有所退化。在这种情况下，更应该不断地加强专业的温习，这样才能胜任未来体育教学的发展。这样，当学校的体育教学内容需要有所突破、有所变化的时候，体育教师就可以避免“现学现教”的局面，教师讲解、示范技术动作也不会出现学生不感兴趣的尴尬。

2、完善制度，强化管理，不断提升练功质量

制定详细的片区培训制度。使教师们对练功活动真正重视起来，不走过场、不走形式，注重了实效。建立了签到簿，人人签到，几乎没人迟到早退。真正杜绝了以往懒散、走过场的现象。以有效培训为重点，以完善的激励机制为保障，规定不达标的教师向所在学校领导通报，只有在培训中表现突出的才有资格参加上一级竞赛。使每个教师有了紧迫感危机感，激发教师练功的积极性。为活动的顺利开展奠定了基础。

3、以训促练，练中提高

（1）每次现场培训形式采取参与式、体验式，利用“教研员讲解示范——分组练习——集中指导——示范带动——集中展示”的方式开展培训，内容和活动时间满负荷安排。在培训中让教师从学生的角度出发，在互动中加深彼此的了解；在体验中获得技术的提高；在合作中感受彼此关爱的价值；在探究中获得能力的提升。

讲解示范。整个培训我们教研员做到提前备课、以身作则，把体育教师教学技能的项目内容通过示范、讲解，让广大教师较深入的了解，同时征求教师意见规范动作。

分组练习。根据人数合理分组进行练习，练习中教师之间对每一个技术动作进行可讨论交流，精炼技术动作的重难点，提出合适有效的练习方法。让培训的教师通过相互切磋、合作互助掌握技术动作。

集中指导。教研员对培训中我们体育教师在日常一些“习以为常”的错误，或者说是“不拘小节”的错误，及时集中进行纠正。

示范带动。选出有丰富经验的教师负责带动底子较差的教师努力提高运动技能，在培训中发挥了示范与指导的作用。

集中展示。培训中，每位教师必须都单独上场展示，力求人人过关，给教师搭建了一个展示自我的平台，同时对他们心态和语言表达上也是一种锻炼和培养的过程。

（2）每位教师培训结束后，要书写培训心得，同时为督促教师时常练好基本功，要求每位体育教师以学校为单位采用小组学习和自我学习消化集中培训的内容，并且还制订了验收时间，及时了解教师的练功情况，激发教师练功的积极性。

（3）我们根据教师在培训中的表现对教师进行“一对一”跟踪培训。并且针对个体因势利导地点拨和给予帮助。对基本功出色的让他们在校、县、州各级活动中增加表现机会。 对基本功相对薄弱的加强指导，督促其努力提高。与学校领导沟通多次深入学校检查教师的各项运动技能。

四、效果

1、分片区进行培训最大优势就是人数少，易管理，形式上更灵活，内容上更丰富，成效上更显著，全员参与，互相互动，能极大丰富教师的专业交流和发展，能充分利用各自优势取长补短，达到资源共享，促进共同进步。教师在教育教学观念上、个人基本功素质上进步明显，充分反映了片区培训取得的显著成效。

2、认为理论联系实践使大家学到了解决实际教学问题的方法，能在今后的教学中触类旁通，对教学有很大的启发和帮助。这样的培训使教师真正成为培训活动的主体，将被动的接受学习转化为主动的参与学习，提高了教师参与的积极性。

3、不管是年轻的，还是年长的教师，大家在一起学习，一起思考，一起探讨，一起努力，每个人建立了新的目标，对未来有了新的规划，都把它作为推进体育教育改革、交流教育教学工作经验、促进体育教师专业发展的重要途径。掀起了苦练教学基本功的热潮，有效促进教学水平的整体提高。

4、能利用课余时间进行自觉练习，培训项目得以巩固，加强了自身业务的提高。

五、待完善之处

由于只是片区培训，某一方面限制了片区与片区教师之间的交流，教师关注的问题和解决问题的思路不一致，对自身发展有一定的局限性。一些教师对新课程的理念、课程标准理解的不是很到位，感觉一些教学方法、手段陈旧，今后将做好集中培训与分片区培训的有效结合。

总之，分片区培训活动，规模比较适中，操作性比较强，参与面比较广，解决问题针对性、实用性比较强 ，其优点可圈可点。

(吉林省汪清县教师进修学校 133200)