中小学体育说课中的“七说”

王晓霞

说课是教师针对某一具体课题、教材，既说是怎么教，更说为什么要这样教的教研过程。说课需要说课者根据自己的设计思路，发挥教学个性和创新精神，有重点地，有层次性地，有理有据地把说课的每个环节说清、说准、说深、说精、说实，使教学思路更明晰，教学进程更流畅，教学过程更高效。高效、成功的说课需要在以下“七个细节”下功夫。

一、说向要明

说课既要得看是什么形式的说课，又要看是什么对象的说课，更要看是什么目的的说课。一般情况下课前说课的预设的成分更大，教师应着重从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述；而课后说课理性思考的成分要多一些，教师应针对教学得失进行针对性、批判性的说明与剖析；一般情况下以比赛、研究课为目标的说课，针对的是专家、同行者，宜深，宜专业化、术语化；针对考核为目标的说课应视具体情况而定，如评委是来自各个学科的教师，通俗易懂最重要，得让听者听懂、听明白，要注意专业术语的合理运用。

二、说理要透

新课程下的体育说课要求教师要坚持“目标引导内容”的理念，对教材进行宏观性、整体性的考量与审视，把本教材、课题具体置身于单元教学体系内进行多角度、全方位的研究、分析，充分把握教材、吃透教材，把教材、主题说深说透。如说目标要明确、准确、具体，表述应注重外显性、具体性、可量化性、可评价性，提高目标的具体性、明确性、操作性。说课时要说课者要善于把控运用理论、引用理念的时机，准确地用课标语言和观点阐述理论依据，提高说理的科学性和严谨性。如原地双手胸前传接球的说课中关于目标的表述可以从以下三个方面进行分析认知目标是进一步建立运球，双手胸前传接球动作概念。技能目标是巩固提高运球、传接球技术动作和对球的控制能力、支配能力，发展灵敏、速度耐力等身体素质。情感目标是培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。?

三、说路要清

说课贵在思路清楚，层次分明，既要着力整体把握，更要着重局部突破；既要明确先说什么，后说什么，重说什么，轻说什么，详说什么，简说什么等，做到主辅分明，详略得当；既要提纲挈领地介绍整个过程的几个主要步骤（或说成几个板块、几个层次、几大部分），又要说清每一环节、每个层次、每个步骤的设想及依据、预期效果；既要根据说课规定的时间，准确把控各部分内容所需的时间，也要挤出1—2分种左右。给自己留下一定的时间和空间来自由发挥或弥补说课中的遗漏之外，体现说课的科学性、整体性、层次性、流畅性，

四、重点要重

说课要善于抓住关键、择其精要，把重点、难点、亮点、特点、精彩点、创新点之处讲清、讲透。如说理论依据既要重点说明，也要点到为止，选五六个关键处简要说好即可；对“怎样运用适当的教法学法来突破教材的重点和难点”等则应浓墨重彩，讲深讲透，明确具体；对教学中的安全隐患及安全教育与安全措施，组织教学等要重点说，要重点突出安全教学的组织措施及预案。如说教法要侧重于根据教学内容进行教法的选择性、针对性说明，教学中如何运用讲解法、示范法，讲解与示范相结合的办法；如何运用完整教学法，分解教学法？如何运用练习法，如何运用重复练习法、循环练习法；如何运用游戏与比赛法；如何运用预防与纠错法；如何运用合作探究法、处方式教学法、情境式教学法等，要根据教材，组织教学、学生、场地、器材实际进行针对性的说明与分析。

五、说法要活

说课的方法很多，要因人制宜、因材施“说”， 找准说点，要从教材、学生、场地、器材实际出发，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，力求“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”、说难不说易，有话则长、无话则短。说课要针对课的类型进行分析与说明，说教法如一般新授课常常采用讲解示范--尝试练习--拓展延伸的方法，在复习课中则采取练习纠错，小组合作学习多方法。说学法时，一般要说明是采用什么方法，如模仿、尝试法，竞赛法，说学法要着眼于说采用的学习方法（练习方法）；发展和培养学生的哪些能力（明确、具体、有要求）；怎样体现学生的主体作用（具体措施与方法）；面向全体与区别对待如何加以体现；学法指导的理论依据（科学、恰当、有针对性）。如针对学生学习中可能碰到的困难等，要重点说出教师的教学策略，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案该如何调整等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。

说课实践中准确、科学地说分析与剖析练习量与强度设计的准确性说课的难点，说负荷需要教师吃透教材、研透学生、摸透场地、配透器材，重点说清什么时间、什么内容、量多大？强度多高？间歇时间多长等，使听课者充分体验到说课者针对说课难点与关键点的精雕细刻，精益求精的态度与追求。同时，组织教学说明与分析也是体育说课的关键，需要教师既要重点围绕如何组织教、学，更要突出如何组织学生练。如根据学生、场地、器材进行分组教学是分组不轮换？还是分组轮换？是两组一次轮换？还是三组两次轮换？是先分、后合？还是分合结合，同步进行？如投掷、单杠、双杠、跳山羊的学练过程中如何实施有效的帮助与保护？在说课时必须明确、具体地进行专项化的分析与操作说明，提高说课的针对性和严密性，使说课的内涵更丰富、外延更具体。

六、说功要巧

说课时要精神饱满，充满激情，表述准确、流畅、生动、形象。注重语气、语量、语调、语速、语感；要抑扬顿挫，快慢结合、高低结合，灵活机动，巧妙运用。如教法和学方法的表述要用慢速说清楚，教学目的要分条款叙述，对重、难点、亮点、组织教学、安全措施等要用重音来强调。要善于根据说课内容尽量插入、展示自己的某些特长，给观众留下深刻印象。要要善于控制好说课的节奏，着力通过缓与急、疏与密、收与放、张与弛、动与静、起与伏等节奏的把控，使各说课环节，穿插得体，衔接有序，融洽统一，构成体育说课的整体和谐。说课遇到卡壳或其他现场等突发问题时，要沉着、冷静、稳重，根据现场情境，急中生智，迅速扭转局面，以自己良好的风度提高说课的影响力。

七、说风要佳

说课入场时，仪容要落落大方、彬彬有礼、进退有序，恰到好处地使用目光、表情、手势、体位等体态语言，增强说课的艺术性、感染性。说课要轻松、自然、庄重，不能眉飞色舞、手舞足蹈、不要多走动。可谈笑风生，但不能流于滑稽；虽诙谐幽默，但又不能庸俗、浅薄。要以良好的说课风度、独具个性的说课风格引起观课教师、评委的共鸣，收到良好的说课效果。

参考文献：

[1] 陈亮.说课比赛中的小技巧[J].中国学校体育,2011.9

[2] 孙学明.应聘体育教师说课应注意的细节[J].中国学校体育,2009.8

[3] 陈志明.关于体育教学说课的若干思考[J].体育教学,2011.1

（江苏省如皋市林梓小学226512）