体育教学流程与沟通工作中的触类旁通

陈春水

在学校教学工作中，与家长的沟通交流更多的是班主任，对于体育教师而言接触的相对会少很多，一方面是体育教师教学中面对的班级不像班主任那样“专一”，另一方面，学生平时有疑难事情，班主任都是与家长联系。可一旦真需要体育教师“出马”的时候，我们又该如何应对？笔者就这方面谈谈自身与家长接触的经历。

1 “课”的背景

我校女篮中有一名学生生性活泼、乐观开朗且身体素质好，尤其体现在一个“灵”字上，许多训练内容一点拨就能心领神会，深得我和其他队员的喜爱，被亲切的叫为“小猴子”。但本学期开学初却隔三差五的训练迟到，有时甚至一连几天不现身。找她询问缘由也是支支吾吾道不清楚，总感觉有事物困扰着她。果不其然，第二天，依旧不见她的身影，我再次找了她，还没等我开口，“老师，我不想打篮球了。”伴随着瞬间夺眶而出的两行泪水，让我为之一震，“为什么？”可她却低头不语。其实这句话也是问自己的，就算不问也能猜到一二——父母的干涉与阻挠。这种情况在基层一线运动队里是常见的现象，跟她父母曾经做过短暂的交流，也挺配合的。没想到如今又“变卦”了。

2 “课”前准备和安排

从班主任那了解了“小猴子”最近的表现情况以后，我拨通她爸爸的电话，确认他在家以后我提出现在过去家访，能感觉得到她父亲接电话后的惊讶，不过还是欢迎我的到来。曾经得知小队员的家长开刀住院，不曾告知的前去探望过；得知有家长生病在医院打点滴还未吃午饭，给孩子钱为家长买食物，但这是从教六年以来第一次电话联系家长后就雷霆出击式的进行家访。这次是到学生家里，而且是在不怎么受欢迎的前提下……。

3 课堂常规及趣味热身活动的导入

到她家里后果真和预料的一样，刚进门家长已做好准备，对面的沙发上还坐着一位特意邀来“助阵”的朋友。这似乎有点杨子荣拜见座山雕，更有亲赴鸿门宴的味道。坐下后，我没急着直奔主题，环顾四周后开口聊起了他家里别致的装饰布置。这让他早已提前准备的台词无的放矢，谈话方式也从极其简单的应付式回答“嗯”、“啊”，逐渐出现正常的对话。在聊天的过程中得知家长年轻的时候以出海捕鱼为生，后来改行另谋出路办起了小型企业。我出于好奇与他讨论起有关海洋的点点滴滴：鱼的品种，捕鱼的最佳时节，夜间如何航行、海产品如何保鲜运上岸、海洋的污染状况等等。之后又讨论了有关企业员工如何有效管理、产品的生产如何销售等。

4 针对教学内容的辅助性练习

当话匣子打开之后，我俩讨论的热情此消彼长，在他面前我就像个学生，聚精会神的听他津津乐道地讲述着关于海上的惊险经历以及转行后的创业艰辛。近一个半小时的交谈让一旁有备而来的“帮手”，无用武之地，导致其坐如针毡，最后找了个借口扬长而去。在这过程中我所做的无非是微笑、提问、点头。

5 在练习中抛出问题，师生共同得出内容的重、难点

之后我向他了解“小猴子”平时在家的情况，包括学习情况、作息规律、平时的兴趣爱好等等，在这过程中，我边提问边聆听边做笔记，从中得到更多的却是家长对孩子教育的困惑和无奈，以及急切寻求解决问题的办法。在他开始向我寻求帮助时，我也向他说了我个人的看法，并提出其中的不足：

“小猴子”这学期上课期间经常开小差不认真听讲，这与暑假期间提前学完本学期的文化课内容有一定的关系，而这也印证了为何以往“小猴子”平时测试成绩十分良好，一到期末测试就“掉链子”；由于之前简单粗暴的教育方式，孩子很怕他，这也是为什么孩子在家里很少与他主动交流的原因；平时与她相伴的时间过少，以至于孩子喜欢什么、谁是她在学校里的好朋友，甚至连本学期更换班主任都不曾知晓。

6 提出解决方案，并在小结中提出课后建议

听完这些，家长却似乎与我对换了刚才的角色，希望我能提供帮助和建议。起身离开前，我谈了谈自己的个人想法：多陪陪孩子，不要刻意泯灭她的课外运动兴趣，能陪着她参与，陪着她成长，在她多年后回忆起来，定会感激你儿时的相伴；面对现在“小猴子”很聪明也很懂事，存在的问题可以试试以兴趣作为契机来促进其自我规范和约束；每个孩子都是独一无二的，她也是我在校园内重点关注的学生之一，但并不意味着在我的训练队里不可或缺的。

7 课后自我反思

这次家访没有将本该探讨的孩子继续参与训练队的问题进行进一步探讨，主要原因在于自己的准备不充分，同时也反映体育老师在语言表述与交流上笨拙的通病，这也是我今后在与家长沟通中需注意的。尽管如此，至少本次家访让家长与自己都有一个相互认识的机会，而且聊的很投机，很愉快，家长对我不排斥。

8 课后学生落实完成情况

没想到第二天一大早，“小猴子”像往常一样又蹦又跳的夹着球出现在篮球场。在此后下午放学后的活动时间，还能在隐约看到她父亲的身影…………

这次先发制人式的家访，收获的结果让我无比欣慰。但思量许久，总感觉这次跟家长沟通交流，在提笔书写教案的瞬间才豁然开朗——原来体育课堂教学流程与沟通工作也可以触类旁通，真是“一物多用”。与家长沟通原来不那么复杂，就像课堂中与学生交流一样，真诚的、发自内心、并真正给予主体地位，才会收实效 。

（浙江省宁波市宁海县大佳何镇中心小学315621）