谈体育课堂教学中的“四个突出”与“三个必须”

程梦珍

《体育与健康课程标准》（2011年版）提出了最新的课改理念和方向，更加明确了体育与健康课程的性质。体育教师应紧紧围绕新版课程标准，正确理解与把握新课标理念，提高教学质量和学生体质健康水平。笔者通过学习和结合自己的教学实践，谈谈体育课堂教学中必须做到的几点。

一、紧扣课程标准，体现“四个突出”

1.突出游戏与技术教学的结合

新版课程标准强调：在小学阶段，要注重体育游戏教学，发展学生的运动能力，促进技术技能的掌握。如：在教学中，教师将游戏贯穿障碍跑一课，通过逐渐增加游戏难度，层层递进，让学生在游戏中体会、掌握绕、跨、钻的动作要点，同时又将所学用于游戏比赛中。又如：教师把抓手指游戏与交接棒紧密结合，让学生在游戏中学到下压式交接棒的基本方法，有效地为后面的教学起到铺垫作用。教师在教学中要根据课的内容和任务及其结构特点，恰当、合理地运用体育游戏内容，将游戏与技术教学有效结合，让学生在游戏中学技术，在快乐的游戏中学会合作、信任，更好地完成课的任务。

2.突出现代学习的方式

体育与健康课程高度重视学生的身心发展，教师在教学过程中要根据教材内容和学生特点合理选择教学手段和学习方法，培养学生学习能力，促进学生掌握学习要点。如：扶持手倒立一课，教师安排了自主尝试、合作探究学习的方式，教师通过不同动作的示范，引导学生通过观察、自主尝试，探究蹬摆的动作要点，从而得出动作的要领；教师适时、适宜地抛出有价值的问题，给学生自主学习的空间，让学生在问题中动脑、动情地合作学习；课的准备活动与教材衔接紧密，起到很好的辅助练习效果。教师在教学中有效运用学习方式，积极创设问题情境，鼓励学生积极开动脑筋，寻找解决问题的方案，培养了学生探究学习的精神和能力。

3.突出运动技能教学的课堂效果

新课程标准尤其重视运动技能教学的效果，其目的是通过运动技能的教学更好地促进学生的整体健康得到发展。教师在课堂教学中要采用各种方法激发学生学习兴趣，使学生基本掌握所学技术动作和方法，并能说出动作名称及动作要领；要注重发展学生体能，合理安排运动负荷，通过改变方法让学生体验体能练习的乐趣；要注重加强安全教育，如：让学生课前背诵安全口诀，教会学生保护与帮助的方法，增强安全意识和防范能力，养成安全运动的习惯；要通过选择有意义的教学内容、多样化的教学方法和新颖的教学组织形式，使学生在运动中学到知识，掌握技能，体验乐趣，提高了课堂教学效果；要注重教学的育人功能，在重视运动技能教学的同时，强化对学生心理健康与社会适应能力的培养，潜移默化地教育学生养成良好的体育道德，培养学生的责任感、诚信、合作精神、意志品质等良好行为。

4.突出利用器材资源的方法

新版课程标准要求教师要大力开发和充分利用体育设施和器材资源，保证体育与健康课程的有效实施。教师在教学中要尽量做到一材多用，最大化地发挥器材在课堂教学中的价值。如：教师把学生的肢体作为“器材”进行各种障碍跑学习，这种开发“无中生有”的器材方法引发我们去思考、去努力在没有器材的条件下同样有办法上课。又如：教师利用改变海绵垫的高度，引导学生进行技巧内容——纵叉和手倒立的学练，练习内容由浅到深，由易到难，借助器材帮助学生掌握动作的重难点。当然，教师切忌一味追求使用创新器材，而要根据教材内容合理使用，从而让学生更直观、有效地正确掌握动作方法。教师在利用创新器材时，一定要考虑是否合适？是否遵循了目的性、科学性、适用性、层次性、安全性的原则？

二、反观教学过程，探讨“三个必须”

1.教师必须规范自身的课堂教学常规

规范体育课堂教学常规，不仅有助于教学组织，而且对培养学生良好的思想品德和行为习惯起到十分重要的作用。教师要以身作则，给学生树立好榜样。然而，在我们教学中难免发现部分教师穿戴不严谨，巡视指导时行走路线不规范，站位把部分学生的视线遮挡住等等。这些现象提醒所有的体育教师不可忽视自身的常规要求，不应犯不该犯的错误，必须严格做到规范，身体力行地注重细节，这样才能感染、教育学生遵守教学常规，培养良好的学风。

2.教师必须针对性地评价学生的技术动作

教师评价学生的技术动作是体育教学过程中的一个不可分割的重要组成部分，目的是使学生更准确地掌握技术动作。但是，有这样的情况：教师请学生出来展示完动作，就给予掌声，并没有针对学生动作的优缺点进行评价。教师应该引导其他学生结合动作要点一起评价展示同学的动作好在哪？不足在哪？然后再次进行讲解示范，纠正学生的动作，让所有学生通过观察和评价建立正确的动作概念，以此去复制、去学练。还有的教师在巡视指导时，没有及时发现个别学生动作的错误，以至学生都不知道自己哪里做的不好。教师的评价要为学生学习服务，所以必须要有针对性地进行个别指导，从而帮助学生正确掌握技术动作，提高学习质量。

3.教师必须关注个体差异

新版课程标准强调教师要充分关注学生的个体差异，因材施教，合理选择教学方法，促进学生不断进步和发展。教师在逐渐增加难度时，应该考虑学生的能力差异，要关注到那些完成不了的学生，因此，当学生练到一定程度时，教师可以让学生根据自己的掌握情况自主选择练习内容和目标，让不同层次的学生都得到提高。再有，某教师在接力比赛时，规定输的小组“奖励”抱头下蹲，这个现象值得我们商榷。我个人观点是：教师在课堂竞赛中制定比赛规则以此激励学生努力进取是对的，但对比赛结果的处理要恰当，应该让每一位学生在竞赛中去体验和享受运动与合作的快乐，要让学生真正发挥学习激情，保证每个学生受益。

总之，在今后的教学实践中，我们要提升落实新版课程标准理念、目标、内容和教学要求的能力，在学习、探讨中不断总结、反思，探索出更有效的方法，提高教育教学质量，促进学生健康成长。

（福建省南平市延平区实验小学353000）