低成本资源在物理教学中的应用

文/左扬四

【摘 要】现代化的素质教育的核心是学生通过各种渠道进行自主学习，自主探索。这种思想在我们苏科版物理教材中体现得尤为突出，这种在教师引导下的探索式的教学方法更注重学生的主体地位。而当前，在一些农村中学初中物理教学中还存在着“重讲解、轻实验”，“重结论、轻过程”，“重知识、轻方法”的错误倾向。这非常不利于初中生学习物理知识，更不利于初中生寻求科学知识，探索生活现象的兴趣培养。

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关键词 初中物理；低成本资源

经过多年的探究，我发现主要问题出在老师身上，其产生的原因可归结为：（1）主客观条件的制约。有的地方实验设施十分短缺，教师随意取消教材、大纲中要求的实验。（2）教育思想不端正。由于只重考试分数的片面追求升学率的干扰，没有一个统一的教学模式。（3）教学手段单一，只对教材知识进行简单照搬，难以突出物理学科的特点。　

要解决上述问题，首先，迫切需要充分利用现有的农村低成本实验资源，下面我就举几个我在教学中低成本资源的应用例子：

一、低成本资源在声学中的应用

对于刚学物理学的初二学生，让他们学会观察到动手做实验再到主动找资源去验证实验，这要我们在教学中慢慢去培养，我首先从最简单的入手。如:用竹子、废纸、气球的摔、掼、摩、擦来发声，让学生感受身边很多物体只要振动就能发出声音；让学生用钢笔在桌上敲分别离开桌面听和耳朵贴在桌上听从而让学生感受空气传声和固体传声的不同；环保作为生活的主题，对噪声的探索我放手让学生自己动手去做，学生不仅能找出控制的方法，而且还从中挖掘出比较不同人的听力。

二、低成本资源在力学中的应用

为了证明大气压的存在，我捡了一个空的饮料瓶，在里面装少量热水，然后用盖子迅速盖好，让学生仔细观察现象，学生听到“噼噼啪啪”的响声后，会看到饮料瓶变瘪了，饮料瓶为什么会变瘪，这是谁的作用呢？不仅能演示大气压的存在，还能演示大气压很大。用小点的力压饮料瓶，瓶的形变不大，而用大点的力压时，罐形得很厉害；当你向左扭时它向左歪，向右扭时向右歪；当你压它中间时很容易压瘪，而压两端时不易压瘪。这样就能演示力的作用效果与哪些因素有关了，在我教液体压强向大气压引入时，我总是找来几个空的塑料饮料瓶第一次在同一高度扎三个孔让学生观察水射出的距离来说明在同一液体内同一深度的压强，又在上中下分别扎三个孔来观察水射出的距离来说明同一液体内深度越深压强越大，这样既环保又生动，既达到了实验的目的，又让学生感觉生活中处处留心皆学问。

三、低成本资源在光学中的应用

对于日食和月食的形成，我找来手电筒当太阳，篮球当地球，乒乓球当月亮，学生既好奇又兴奋。生活中不常见的凹面镜和凸面镜，我让学生回家把家里的不锈钢勺拿过来正看和反看就可形象地观察到这两种面镜的成像情况了。对于在探究凸透镜的焦距和凹凸程度的关系时，我找来一个薄塑料袋上下左右用细线扎好后在袋内灌上水，然后通过拉上下左右细线来实现改变凹凸程度，这样既完成了实验又让学生感受到还可到生活中去开发资源。再如我采用儿童激光手电筒（价值仅3元，正规激光器价值上千元）和自制的烟雾空间或胶体溶液做系列化光学实验，由于激光的单向性好，加之烟雾或胶体溶液对光产生的散射作用，能明显看出光传播的路径，实验非常成功，很适合在农村学校应用。

第二，我们要设计出一条以实验为主线促进物理知识学习的课堂思路。

物理学是一门实验科学，初中生由于受抽象思维的局限，生活知识的缺乏，学习物理有一定的难度。课堂教学思路的清晰、科学与否，是影响课堂教学效率的主要因素。开展实验探索教学不仅能为学生提供丰富的感性认识，为思维加工提供大量的素材，而且为学生能力培养创造了良好的条件。根据学生的认知规律，依据启发教学原则，我们学校设计了以突出实验教学为宗旨，能充分体现知识的发生、形成和发展过程的课堂教学思路，即：

1.情境：是教学准备阶段，教师可通过列举生产、生活中的实际事例，展示实物、模型、挂图、漫画或进行演示实验、分组实验来创设物理情境。如《重力》一节，可用挂图出示牛顿在苹果树下的深思，起到激发学生求知欲和复习旧知识的作用。

2.问题：从物理情境中提出本节课要研究的问题，使学生进入思维状态。如在《物态变化》一节，在列举大量实例的基础上，可问学生：“我们平常接触了不少自然现象，谁能在一年的四季分别举一个有关物态变化的例子？”引导学生进入积极的思维状态。

3.猜想：要求学生在已有知识的基础上，展开联想和想象，猜想可能的结论。如讲《杠杆的平衡条件》一节时，杠杆的平衡与哪些因素有关，可先让学生猜想：可能与力的大小有关，也可能与力臂的长度有关，还可能与力的方向等有关。本环节可激发学生热情，培养直觉思维能力。

4.探索：在猜想结论的基础上，引导学生设计实验方案，并进行演示或随堂实验。

5.结论：通过实验，引导学生归纳得出结论。在这个环节，可先让学生根据实验现象，用自己的语言表达实验结论，再通过看书对比，培养学生运用物理语言的能力。

最后，我们的教学手段要多元化，特别是多媒体的运用。

进入新世纪以来, 科学技术的飞跃发展，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。多媒体技术在教育领域有了更广泛的应用,多媒体技术对课堂教学的变更产生了很大的影响。形象、生动的动画、妙趣横生的插图、好听的音乐，很大程度上增加了学生学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学习过程变得不再枯燥、乏味。如在教学《光的折射》时，由于学生受地理区域、生活环境等条件的限制，在生活中很少注意光的折射现象，很难把学生带入那种奇妙的世界，若把生活中漁民叉魚、筷子在水中变弯、冰透境取火、城市的海市蜃楼现象等画面用课件展示在学生面前，精美的画面就可以深深地吸引学生，使学生的注意力在最短时间内被老师控制，利用网络资源组织多媒体教学已成为提高教学效率，提高学生的学习兴趣和自主学习习惯、学习能力最为有效的教学手段之一。

总之，只要我们善于动脑，那些不花钱的低成本实验资源对提高初中生学习物理的质量还是大有作为的；只要我们认真研究，创造出适应本校的教学模式对提高初中生学习物理的质量还是大有帮助的；只要我们勇于探索，新的教学手段对提高初中生学习物理的质量还是大有促进的。

（作者单位：江苏省淮安市涟水县红窑实验学校）