浅谈如何提高听课效率

文/丁雷鸣

【摘 要】教师只有正确认识了听课的重要性，建立了良好的听课意识，才能做到愿听。听课要“有备而来”，听课时，既要看教，又要看学，听完后，还需结合自身的教学实际情况进行及时的反思。

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关键词 效率；意识；关注；反思

听课是进行教学交流、教研活动、相互学习、提高教学水平的重要活动，然而，同样听一节课，收效却并不同，有的人因听课有所悟、有所得，有的人却一听了之，如过眼云烟，转瞬即逝。要想提高听课效率，获取更大教学收益，笔者认为有以下四点需要做好：

一、听课意识要正确

经常能听到一些教师抱怨听课的声音：“哎，明天又要去听课了……”，“我作业还来不及批，下节课我就不去听了……”如此心不甘、情不愿的，怎么能集中精力去寻找课的亮点和不足？怎么能品出“课味”？从这里可以看出有些教师在认识上存在问题，以为教书只是上课的事情，听课只是一件无聊而又多余的事情。俗话说得好，“三人行，必有我师”， “当局者迷，旁观者清”，我们听课时作为“旁观者”更有机会发现课堂的亮点和不足，博采众长，以他山之石攻己之玉。

说心里话，听课的确是件很辛苦的事情，它要花费教师的时间和精力，除了要求在听课时集中精力之外，还存在因听课而引起的换课、补课的问题。但是换个角度看，听课也是很有收获的。一般来说，大多数老师如果不是出于特别的安排和需要，是不太愿意开设公开课或进行评优课比赛的，因为开课老师备课时要花费大量的时间和精力去钻研、构思、设计，甚至要集中多人的智慧进行反复修改，反复磨课，最后形成“成品课”。所以，这样的课“含金量”相当高，听这样的课对于提高教师的教学水平、提升教学理念、突破教学难点大有帮助。

教师只有建立了良好的听课意识，才能做到愿听，只有愿听、乐听，才能听出“味”来，此谓愿者而为，事半功倍！

二、课前准备要充分

听课要“有备而来”，没有准备的听课是难以发现亮点形成共鸣，难以捕捉细节感受微妙的。因此，从提高听课效率的角度讲，笔者认为一定要做好课前准备工作，即先备课，后听课。

听课应前先通过备课熟悉教材内容，明确教学目标，了解教学重点和难点，设计自己的教学思路，为听课提供一个对比的参照体系。尤其是对这节课的难点和问题，更要做好充分的准备，这样听课教师就会带着问题和目的走进教室去聆听，在听课过程中能行有效地过滤，能够有针对性地比较、分析、反思，对课堂教学的感受和体会就会深化。例如在听《探究凸透镜成像规律》这节初二物理公开课之前，我进行了认真的备课，其间发现在引导学生根据实验数据得出实验结论并不是很容易达到预期效果的，所以我就带着这个问题在听课的时候格外注意授课老师的处理，结果有了意外的惊喜——这位教师一反常规，没有只是在数据上进行反复引导，而是借助在主光轴上用作图、描点的方法直观的将各个成像规律找出来，方法新颖，学生易懂，而且还提升了学生的自主学习能力，给人耳目一新的感觉。我立即做好相关记录，并在之后的教学中也引用了这一教学方法，收效很好。机会从来都是留给有准备的人，我想，正是因为我准备了，所以感悟了、收获了。

三、课内关注要到位

1.关注的角色要到位

听课时，既要看教，又要看学，也就是既要关注执教的老师，也要关注上课的学生。关注教师时，可以关注他对教学教法的设计，教学情境的创设、重点的处理、难点的突破等等；关注学生时，主要看学生的课堂表现，参与程度和学习效果。

2.关注时感官要到位

在课堂教学阶段，听课老师应该集中精力，坚持“四到”：“耳到”——仔细聆听教师对话，品味教师语调是否高低适宜，快慢适度，富于变化；“眼到”——认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现；“心到”——边听边进行换位思考，把授课者的理解、感悟及教法与自身作比较；“手到”——及时记录教学流程、板书、师生交流情况、教学亮点，为听课后深度反思准备材料。

四、课后反思要切实

一节课听完后，还需结合自身的教学实际情况进行及时的反思。美国著名心理学家波斯纳说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，只有经过反思，经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”听课后的反思可以是多方面的，比如反思教学目标、教学内容、教学重点、教学方法的协同程度，反思课堂教学结构安排的适宜程度，反思教材的处理和教学手段的运用是否恰当，反思师生互动是否融洽，反思教学中的成功与失败等等。例如在一次江苏省初中物理优质课展示观摩活动中，我有幸听到了《世界是运动的》这节课，其间教师的课堂驾驭能力、师生的互动、教师的教态、学生的学习热情、精选的例题等等都给我留下了很深的印象，但印象最深的还是该教师对运动、静止和参照物这三个抽象概念的教学设计。课后我还特意买了一套授课录像的光盘，回家后进行了再学习。在学习过程中，我结合自己的教学实际及时进行反思，决定引入这段教学设计，但在知识的应用分析上我觉得这节课活动太多，学生静思的时间太少，于是删除了一些学生活动，加入了一些视频和动画，给学生一个相对安静的空间和较充分的静心思考时间，通过这样的处理，我在之后的教学中收获了很好的教学效果，颇有成功感。

总之，听课是教师学习提高的一条捷径，如果我们能建立正确的意识，掌握必要的听课技巧，就一定能从中受益匪浅，获得长足进步！

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参考文献

[1]赵国忠.《听课最需要什么》.南京大学出版社，2010年10月第1版

（作者单位：江苏省昆山市第二中学）