浅谈初中物理实验教学策略探究

文/潘志明

实验探究式教学是能够激发学生自主学习的手段之一。是初中物理教学提高教学质量的重要环节。下面就这一话题谈谈探究式教学的特点和实施策略。

一、探究式教学的特点

（一）探究式实验教学着重学生的自主性

自主性主要表现在探究式实验教学中学生们是处在活动的主体位置上，课堂主要为学生们搭建实验的舞台。让他们在舞台上探索，并从中找到学习的乐趣。老师们只是偶尔为学生们点播一下。总而言之，在探索式实验教学的过程中从提出问题，设计的方案以及得出的结论全部由学生自己完成。

（二）探究式教学重视合作

探究式教学课堂中需要同学们之间分组进行制定方案以及调查分析。小组组员之间按照自己的方式发表对事物的理解。然后通过讨论综合意见相互之间学习。由于学生们的生活以及经验文化背景有差异，因此看待事物也有着不同的见解。经过小组之间的讨论，对他人的意见和想法进行反思或者反对，从而更深层次的建立对新事物的理解。

（三）探究式教学课堂的评价以及学生自我评价

探究式教学课堂的目的就是为了促进学生的探究水平，使学生们的探究水平不断的提高。由于探究式课堂对学生们的素质很难在纸卷上评价，单纯的卷面无法方方面面的显示出一个学生的综合素质。以此，探究式教学课堂更多的要根据学生们的实际表现进行评价。评价的内容应该重点放在学生们在探究式教学课堂中表现出来的探究方法以及对事物的看法。学生们在探究式教学课堂中的自我评价也很重要，学生们通过不断的评价自己在探究式教学课堂中的表现，不仅可以加深对知识的理解程度，还可以提高学生的学习效率，有利于学生完成自己的目标。

二、实施策略

策略的内涵要比方法更加的丰富充实。以下为《研究凸透镜成像的规律》的策略。

（一）组织策略

实验探究：在研究实验的过程当中，我们首先需要提出实验研究需要探讨的内容，其次是准备实验的器材。在《研究凸透镜成像的规律》中，需要的实验器材有：凸透镜，蜡烛，火柴，光具灯等等，通过探究不同焦距的凸透镜所形成的图像，从而计算出凸透镜成像规律的定性关系。在探究的过程当中，老师首先要通过具体的实验演示然后逐步的清晰实验探究的内容，而不是一开始就定性的提出实验的探究内容。其次，在实验的探究过程中，老师应该多次的巡查，为学生们进行指导，及时的解决学生们在探究过程当中所遇到的问题。第三，分组的小组当中，需要各个组员加强小组之间的合作。最后，同学们需要分析和交流探讨好的发现。

观察探究：探究实验就是需要同学们通过观察实验挖掘出需要探讨的内容。在《研究凸透镜成像的规律》课堂当中，凸透镜成像的规律不需要老师的一一介绍，而是需要同学们自己的观察，提出质疑并最终解决疑惑。探究式课堂充分发挥了同学们的自主性和主动性。实验完成后，老师需要对此探究式实验进行合理的解释，用通俗易懂的语言对学生们进行引导和过渡。

阅读探究：探究式实验既可以在教室内进行，也可以在户外进行。寻找有用的信息是探究式实验必不可少的任务之一。为了使学生们的信息条理清晰，可以以表格的形式提炼对实验有用的信息。《研究凸透镜成像的规律》中，老师需要提前布置学生需要阅读的内容，就交流的过程当中，老师们应当鼓励学生们大胆的发表自己的见解。

（二）教师的备课设计变化策略

上课是要讲究课堂效率的，因为课堂时间有限，教师必须把握好各个环节的时间，完成实验的教学，那么备课计划的灵活变化是很重要的。例如：在探究水的沸腾的实验中，用到的器材和步骤很多，为了快速的完成实验，教师就要对实验器材进行改进：1、可以把原用的100ml的烧杯换成50ml的；2、可以用温水代替冷水，减少加热时间；3、烧杯口盖一张平整的硬纸片；

（三）合作策略

探究式实验合作的内容包括目标统一，任务分开以及协同工作几个方面。不仅要提出具体的要求，还要共同的记录并讨论。良好的合作习惯需要小组组员共同的努力，对学习能力不同的组员要区别对待，共同提高实验探究的准确性。

例如在上面提到的研究水的沸腾的实验可以将实验分给三个小组完成，每组分配相应的时间，举例分工如下：

这样分工合作，合理安排实验的时间，能够锻炼学生的实验能力，也能提高同学团结合作的精神，分组合作更能让同学对实验充满兴趣，能够很好地完成实验的内容，使实验的学习效果更好。

（四）指导策略

在教学的过程当中，教师的指导也显得尤为的重要。在学生们分组进行试验的过程当中，老师们应该多次的巡查并指导学生们在实验过程当中需要注意的事项。

例如在研究水的沸腾的试验中，教师要指导同学酒精灯和温度计等的规范使用，注意实验器材的检查和保管，提醒同学仔细观察实验的效果。

（五）开放策略

任何领域的研究都不是局限的，很多科学家瞬间的想法经过验证可能就是一个全新的成果。教师的课堂教学要有一定的开放性，让学生创造更多的可能。

例如在研究声音的特性的实验时，就可以给学生适当的开放空间，让学生提出更多的假设并去进行验证。例如：假设1.声音的音调的高低与物体振动的频率有关。2、声音的响度的大小与物体振动的振幅有关。验证假设：教师的方式是用钢尺放在桌子边缘，调节钢尺振动得幅度和长短，验证假设的结果。如下图：

有的学生可能想出用橡皮筋验证的方法，这时就要让学生大胆验证，鼓励学生提出更多的假设和验证方法。当然，开放策略存在的一个问题就是课堂的秩序不好控制，所以，教师研究更多的物理教学策略是很有必要的。

总之，在物理教学中，采用探究式教学策略，促进学生们大胆的分析以及往更深层次的思考，使学生各方面的能力都有所提高。通过探究促进学生的成长，以更好地适应现代社会。

（作者单位：江苏省建湖县少年体育学校）