研究性学习在《先秦诸子选读》教学中的可行性

贾威威

新课改变革了语文的的学习方式，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，并特别强调重视探究的学习方式，以真正提高学生的语文素养，为学生终身学习奠定基础。新课标对文化论著研读这一系列的教学目标和教学建议中，也多次强调合作学习、有侧重地进行探究学习，促进学生的探究能力、创新能力的提高，以适应学生以后在学习和工作中的需要。研究性学习作为一种新的学习方式，具有自主性、探究性、合作性、开放性、协作性等特点，符合《先秦诸子选读》的课程结构和课程内容的学习，同时也符合新课标对《先秦诸子选读》的相关要求，在实施《先秦诸子选读》教学时采用研究性学习的方法是可行的也是必要的。

一、研究性学习可以容纳丰富的知识，使学生掌握系统性知识

《先秦诸子选读》是以专题的形式编排的，分七个专题，几乎涵盖了先秦诸子散文的精华，这本教材容量大，文化含量高，蕴含了深刻的社会、人生哲理，对价值观和人生观尚处于发展阶段的高中生来说具有很重要的启发作用和教育意义。但从课时安排上看，选修课教学的时间是非常有限的，如何在有限的时间里学习容量如此大的课本是摆在我们面前的一个难题。研究性学习的方式可以打破课堂狭隘的空间，有效解决这一难题。研究性学习强调学生自主探究问题，问题的提出、资料的搜集和论文的撰写等学习环节都可以放在课下完成，这样既可以有效利用课上时间，又可以充分利用课下的时间，能有效的解决课上时间有限的问题。研究性学习是通过探究的形式获取知识，研究课题往往是复杂的、综合的、有价值的，学生在细读文本的基础上对相关问题进行深入探究，形成的知识都是系统性的。《先秦诸子选读》以专题形式呈现，研究性学习通过对某一专题的探究可以使学生系统掌握先秦诸子的思想，有效避免了传统讲授式教学造成知识的支离破碎的弊端，使学生对先秦诸子的思想有系统、深入的认知。

二、研究性学习有利于全体学生的参与，使每个学生都有所提高

先秦诸子散文有丰富的文学价值，蕴含深刻的哲理，有很强的现代意义，但因其具有极强的时代性，一些语言也比较艰涩，学生虽然能认识到其重要性，但在具体学习过程中有畏难心理。又因学生的文言文水平不同，学习能力不同，如果采用传统的讲授式教学，虽然教师也提出问题，但指向性很强，只注重结果，最终归于标准答案，往往忽略学生的兴趣爱好和最近发展区，学生被动的接受知识，没有自己对知识的构建过程，限制了学生的思维，会导致学习效率低下。研究性学习重在学生自主探究问题，研究的课题从学生中来，学生对研究的课题充满兴趣，在整个学习过程中都能维持较强的学习热情。在小组合作探究学习中，每个学生都有自己的学习任务，都能积极主动的参与学习，不同层次的学生都能在不同程度得到提升。研究性学习有利于全体学生的参与，使每个学生都有所提高。

三、研究性学习有利于学生自主学习和探究能力的提升

《普通高中语文课程标准》中《先秦诸子选读》的教学建议中明确提出：要引导学生进行专题探究，在学习过程中注重学生的自主学习、探究能力的培养和探究方法的学习。研究性学习注重学生的自主学习，自主选择研讨课题，自主制定研究方案、自主分配工作和开展研究，自主交流研究成果，自主评价，反思研究过程。教师负责激发学生的研究兴趣，为学生研究创设有力条件，让学生的自主性、能动性、创造性获得全面充分的表现和发展。研究性学习能真正发挥学生的主体作用，自己设计研究过程、自己控制学习行为，自己选择研究课题进行探究。所有知识都靠自己积极主动才能获得，在这一过程中学生的自主研读能力会得到很大的提升。在研究性学习的过程中，鼓励学生主动构建知识、探究问题，自己在研讨中发现问题，提出问题，解决问题。建构主义学习理论强调学习者知识的获得必须要通过学习者自身对所学的新知识进行知识结构的重构，只有经过学习者自身的探究活动，新知识才能真正内化为学生已有的知识结构的一部分，只有学生主动的完成了知识结构的重构活动，才真正意义上完成了对新知识的学习。语文研究性学习要求学生要有问题意识，能够自主发现、分析、解决问题，研究性学习培养学生的探究意识，让学生体验探究的过程，享受探究的乐趣，学习探究的方法，有利自主学习和探究能力的提高。

四、研究性学习可拓展相关的学习资源，有利于课程内容的扩展

先秦诸子散文的产生都有一定的时代背景，为了深入全面的掌握这些有价值的散文，除了课本中“相关链接”介绍的一些资料，我们还需要掌握大量的背景性资料。研究性学习便于学生掌握大量的背景性资料，在语文研究性学习过程中，学生为了解决问题会积极主动探索解决问题的办法，搜集材料，整理资料，分析材料。在这一学习过程中，学生会接触很多和研究问题相关的资料，并作进一步的深入学习和分析，对其进行整理加工，无形中扩展了学习资源，丰富了学习内容。

★作者单位：内蒙古赤峰市敖汉旗新惠中学。