让作文训练变得多彩实效——高中作文教学新探讨

梁燕华

一、加强阅读，培养学生积累素材

从何积累？从阅读中积累不失为一种好方法。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。阅读有助于我们积累丰富的材料，要使别人的东西变成自己的东西，还要学会边阅读，边思考，要将积累的材料通过思考内化为自己的东西。在阅读中积累，不要让精彩与生动的语段从你的眼皮下消失。

1.从教材中积累。人教版高中语文阅读教材所选用的篇目，无论古今中外，都称得上典范，恰当而丰富的材料、多种多样的表现手法、或朴实或清新或华美或奔放的语言、饱满的感情、深刻的主题、严谨的结构等极好地整合在一起；任何一篇文章，都是作者对自然、对社会、对生活的认知和感悟，并通过语言文字，形象地展示给我们，学生通过阅读会或多或少、或深或浅的有一些感悟。高中语文教材中既有历史名人的光辉事迹，又有睿智感人的优美词篇。教师可引导学生将教材中的素材归类，用专门笔记本整理抄录，如体现自我类《定风波》中的苏轼，“性本爱丘山”“不为五斗米折腰”的陶渊明，《老人与海》中誓死捍卫“人的灵魂尊严”的桑地亚哥等；个人英雄类如侠肝义胆的林冲，临危不惧的蔺相如，知恩图报的荆轲，热情激进的马丁路德金，还有许多睿智词句不胜枚举。

事实上，困扰学生运笔酣畅的最大问题是写作资源的匮乏，面对命题的或话题的作文，学生最苦恼的莫过于“写什么”了，而有些老师在作文教学中虽再三叮嘱学生一定要言之有物，但这“物”从何而来，自己也仿佛一头雾水。福建语文学会王立根老师指出：“要调动一切文化积累。”近年来一些高考满分作文，从文学中汲取写作资源的美文达到75%，很多文章都是以文学形象以及文学化了的历史人物为文章主体，而这大多来自于教材。

2.从名著经典中积累。福建语文高考考试说明明确指定考查学生名著文化经典阅读情况，因此我根据高考考试说明规定的篇目有计划地分解为阶段性目标，在高一高二阶段完成，要求学生每学期读完两部小说。平时教学利用早读时间设计名著经典练习检测学生阅读情况。华东师范大学教授赵志伟说：“如果高中阶段不读一点世界经典名著，学生就不可能了解世界，而目光短浅、胸襟狭窄的人也不可能有远大的抱负，更不可能用审美的眼光欣赏生命、认识世界。从这个意义上说，对优秀作品阅读的缺失，已经成为作文教学的瓶颈。因此，只有加大对古典诗词、经典名著等文艺作品的阅读，才能解决高中生写作的根本问题。但加大对文学作品的阅读量必须在教师的指导下进行，否则就会高耗低效甚至徒劳无功。根据这一指导原则，每周语文课拿出一节课时作为“文学名著欣赏课”，要求学生对名著中的人物进行鉴赏，召开读书报告会交流心得，让名著中的人物经历成为学生笔下源源不断的写作素材，同时增添学生作文的文化底蕴。

二、改变模式、勤于练笔

当前高考作文从内容到形式都体现出极大的开放性，为学生提供了广阔的自由天地。因此，作文形式也不能单一，而应丰富多彩。针对当代中学生写作活跃的特点，适应当前高考作文的发展趋势，在作文教学中要改变了只训练书面作文的做法，而是既写书面作文，也尝试其他作文形式的训练。

1.重视口语交际，练习口头作文

要求同学每天课前五分钟说一段话，内容可以是优美的语段摘录或由此产生的相关、相似联想等，也可以是名言介绍，或是人物素材点评，或是社会新闻播报。这样就把听说读写四种能力结合起来，潜移默化地提高学生的语文综合能力。刚上高中的高一学生，他们热情富有活力又好奇勇于探索。因此可以采用论辩课形式训练，使学生们在争辩中去探究去争论，去表达。或采用演讲会、朗诵会形式进行口头作文练习，让学生在演讲朗诵中发现自己文章的优点和不足，同时也激发学生的积极的状态。甚至可以采用编剧、表演等形式进行，引导学生自行组合，三人或五人一组，共同编写剧本，构思情境，这些形式各异灵活新鲜的作文方式把学生视为活生生的现实发展主体，注重开发人的智慧潜能，激发学生的写作欲望，发扬了写作激情，让学生在快乐的氛围中完成写作训练。

2.让书面作文训练形式多样化

（1）根据高中不同阶段确定周记写作内容，明确写作训练目标。

高一年级时，学生刚刚进入一个新的学习生活环境，同时也是初高中的衔接阶段。为了激发学生的写作兴趣，先采用自由式周记的训练方式。每周布置一次，不限题材，不限文体，真正实现“言为心声”，我手书我心。从这些周记中教师深入地了解了学生，走进了学生的心灵世界，而平等交谈式的评语也拉近了师生之间的距离。即使是流水账式的周记内容也展示了学生的生活片断及其喜好。这一阶段以正面激励学生提高写作兴趣为主，评语侧重于发现学生的亮点，即使是一个词语、句子，一段话，也应肯定鼓励。高二年级时，则采用命题式周记，命题可结合教材阅读单元要求来确定。

（2）结合教材阅读单元要求训练小作文

每周一次小作文，多是“感悟生活”的自拟题作文，可以写一周以来印象最深的一件事或一篇文章及点滴感受与思考，可以以书信形式抒写心中的思念与向往，也可以根据教材写读后感、专题研究等，形式不拘、字数不限。用小作文积累材料、丰富感受、促进思考，循序渐进，方可切实增强学生的写作能力，提高写作水平。

（3）坚持完成教学常规安排的两周一大作文训练。按照常规，学生作文是两周一作，多根据阶段写作任务出好作文题，侧重训练作文思维。高中人教版新教材中有“表达交流”板块，根据福建省高考作文文体为记叙文或议论文的规定，必修一二侧重训练记叙文，具体分为“写景要抓住特征”“写人要凸显个性”“写事要有点波澜”，其中还可穿插“学习描写”“学习抒情”“学习虚构”等训练；必修三四五则侧重训练议论文，具体有“学习选取立论的角度”“学习选择和使用论据”“学习论证”“学习议论中的记叙”“学习横向展开议论”“学习纵向展开议论”“学习反驳”“学习辩证分析”，最后还应提升到“学习写得深刻、充实、新颖、有文采”。

三、传授作文应试技巧，增强训练的实用性

怎样立竿见影地提高学生作文水平呢？我觉得仿写不失为一条捷径。

学生作文时第一个困难是写什么的问题，而范文的内容可以引发联想，使学生从生活中选取题材，这在上文已提到从教材中积累作文素材；第二个困难是怎样写的问题，范文的遣词造句、谋篇布局及表达手法，都可让学生模仿。鲁迅先生说：“凡是有定评的作家，他们的作品，全部就说明应该怎样写”。初学写作的人需要模仿，关键是选好范文。

教材就是一个良好的来源。例如《劝学》开篇提出中心论点“学不可以已”，接着二三段论述学习的意义和作用，第四段进一步阐述学习的态度和方法。这种典型的递进式结构按照“是什么、为什么、怎么办”，也就是“提出问题、分析问题、解决问题”的清晰思路，容易为学生所模仿。又如《六国论》第一段提出中心论点“六国破灭，弊在赂秦”；第二段分析第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”；第三段论证“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”。这种议论文写作中常用的总分式结构容易为学生活学活用。还有选修教材中孟子的许多篇目都运用了比喻论证方法，如《王好战，请以战喻》中“五十步笑百步”“月攘一鸡，以待来年然后已”“天油然作云，沛然下雨，则苗浡然兴之矣”的形象比喻让文章极具论辩的说服力。教师可以利用这些教材中的范文引导学生学习写作，起到举一反三的效果。

全国历年高考满分作文也是一个仿写的途径。考场作文有其特定的评分规则和要求，出于应试的现实需要，每个学生都是考生，都有必要了解并学习考场优秀作文的写作技巧。如2011年福建高考满分作文《热爱诞下创造的婴孩》以阐述和例证为主，兼以简练的引用，论据选用准确充分并能对论据作必要地分析，行文中整句散句有机结合，长句短句错落有致，不失为优秀作文。其中标题运用比喻的方法显得形象又意味深长，纪德、圣埃克苏佩里、桑塔格等名人名言的引用更给文章增添了书卷气，而乔布斯、王选、钱学森、梭罗等典型事例的选用及分析极具说服力和感染力。

★作者单位：福建诏安一中。