注重课堂评价策略，提高学生语文素养

赵克琦

高效课堂建设的目的是要提高课堂教学质量，而要提高课堂教学质量，教师首先必须思考如何在课堂上充分调动学生的学习积极性，让学生更加广泛的参与到课堂教学活动当中来。而教学评价的目的是让学生在教学的评价中发现自我，感受到成长的快乐；在自我评价过程中体验出成功的乐趣。因此，课堂评价一定要注重策略，才能更好地促进学生素养的提高。

一、有效的课堂评价要从学生的需求出发

《语文课程标准》明确指出：“语文课堂评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”课堂评价是语文课堂教学中一个重要的环节。

通过有效的教学评价，教师不仅可以了解学生的学习状况，而且能根据学生学习实际，有目的地解决学生学习活动中存在的各种问题；同时也能使学生通过在课堂评价活动中增强自身综合素质的发展。从评价工具了解学生对教学评价的需求，进而为设计日常的课堂教学评价提供依据。

教师要做的首先是语言的亲切，评价学生的语言要做到真诚、态度要温和，如果能够用友善的微笑、期待的目光来有效地调控评价的过程，就更能激起学生主动参与学习、不断为获取知识而努力的欲望和需要，老师的评价如果能使学生常常处于一种“跃跃欲试”的积极状态，教学就成功了一半。一句话，就是最大限度的提高学生的课堂参与度。通过老师的评价让学生品尝到成功的欢乐，从而增强学生学习的信心；通过老师的评价，可以使师生关系更加和谐，加强师生的沟通与理解，加深师生情感，使学生能够“亲其师而信其道”。

二、合理设计课堂评价方法

1.以学生为主体，自我评价与同伴互评相结合

学生是学习的主体，教师的课堂教学评价要从学生的主体地位出发，教师要做好学生学习过程中的引路人，先帮助学生制订自我评价标准、评价分值或等级、评价的方法等。为了做到这一点，老师要在课堂教学过程当中认真倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，了解学生的思维发展情况，为学生量身打造合适的学习评价标准。

在学生评价当中要引导学生对同伴的作品做出评价，一般都用自己的评价标准，这样学生从对同伴的评价当中发现自己的不足，找出问题的根源，从而发现解决问题的办法，达到一种“教是为了不教”的目的。

同伴互评可以以小组为单位进行，也可以把学生的作品展示出来全班互评。但不论是小组互评还是全班互评，教师都要设计好评价标准，同时让全班同学都清楚这个标准，最后根据标准给每一位被评价者量化分数或等级。

2.合理使用评价语言

老师的评价语言是教师评价这一环节的关键，学生是否对你讲的语文课兴趣，就要看老师的语言的魅力。

下面列举几例常用的评价语言：

——“读得真不错！你是将自己的理解用有感情的语言读出来了！”

——“听你读课文那真是一种享受!”……

另外，老师的鼓励也是调动学生学习积极性的重要因素。在教学过程中，教师要鼓励学生积极发现问题、提出问题，从而培养学生的探究和创新能力。对学生的新发现和一些奇思妙想，不论对错都要予以鼓励。这样老师的语言鼓励会在课堂上占很大的比例。

对于上课出现错误的学生应当怎样进行评价呢？大家都知道，由于学生先天差异和认知水平的不同，学生在课堂上的表现是不尽相同的。当学生的回答有失偏颇的时候，我们怎么处理？总不能向有些教师那样用简单的“不对”、“错了”来给学生做评价，长此下去势必会影响学生的情绪，影响教学效果。因此，老师们要善于运用自己的教学智慧，用巧妙机智的语言来评价学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。

教师评价语言运用的是否得当，直接影响了学生的学习兴趣，类似以上这种评价性话语既保护了学生的自尊心与积极性，同时又能引导学生积极进行深入思考，及时修正自己的错误，使整个课堂显示出融洽和谐的氛围，使学生身心愉悦地投入到学习中去。

3．在班级内展示学生的作品

在班级内展示学生作品的目的是为了交流学习，取长补短，既可以培养学生的合作意识，又可以培养学生的创造性思维，达到提高学生技能的目的。

在班级内展示学生的作品，一是可以促进学生深入思考。在对比的过程中必然会发现不足，找到差距，进而启发灵感，开阔学生的思维。二是可对内容进行自主选择。学生可以在班级内展示自己认为比较成功的作品。三是为学生展示创造力提供机会。

三、课堂评价要照顾到每一个学生

课堂评价的目的是培养学生能力，但最基本的是要培养学生的表达能力。没有一定的表达能力，其他的能力培养也是一句空话。所以课堂教学评价要照顾到每一个学生，让每个学生都有发展的机遇。

有些学生胆小，他们的心灵往往敏感而又脆弱，他们比其他的学生更需要老师的呵护和关爱。有的时候，老师一句真诚的赞赏，会在这些学生心灵深处点燃希望的火花，让他们进一步认识自己，找到进步的方向。

总之，语文课堂教学评价方式是多种多样的，每一种也都有它独特的功效。很难说哪一种评价方式最为理想，最科学。我在这里论述的几种评价方式都是我在几年的实际教学中所主要采用的方式，并在实践中取得了较好的效果。

作者单位：甘肃高台县第三中学。