语文教学因混合而高效

刘 敏

混合式教学给我打开了一条新思路，如能把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，语文学习会更加有趣而丰富，语文课堂将会变得高效而富有生机。这个美好的愿景吸引着我不断关注这个问题：怎样做到既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性呢？通过学习、思考和实践，我有了几点感悟。

一、语文教师要转变观念，积极学习数字技术

在一次培训学习中，老师问了一个深深触动我的问题：我们现在教的是哪个时代的语文？我们中学语文教师是否还停留在古代？面对这个从未思考过的问题，我感觉自己一下子红了脸。可不是吗，我们现在的上课方式几乎没有时代的痕迹。一本书，一根粉笔，逐字逐句讲解课文，教参和几年前的没什么两样……“与时俱进”又体现在哪里呢？

有经验的老师都知道：备课要备学生。现在的学生已是“数字原住民”，他们早已会借助网络获取大量的、新鲜的信息。一本薄薄的语文书也许几小时就翻完了。我们怎样在语文课堂上将孩子们的眼睛点亮呢？恐怕高效、形象的数字技术会给语文老师们帮大忙。例如张若虚的《春江花月夜》美得令人沉醉，令人深思，可惜很多孩子因不感兴趣而无法享受这种古诗词之美。如果在课前放一段网上的同名沙画视频，那精彩绝伦的画面，富有动感的诗情会立即吸引学生，用此来导入课文，激发兴趣，多好！

是时候该伸出双臂热情拥抱数字技术了，和它交朋友，让它为我们的教学服务。借助它，生成高效的语文课堂。语文和数字技术的结合，会使我们的课堂活起来，火起来。

二、借助数字技术，使老文变新

语文教育与社会语言生活脱节的现象，在我们的课堂中是存在的。怎样改变呢？课堂下学生的语言能力强于课堂之上，这又是为什么呢？要怪课堂内容吗？有人说课本选文基本上都是经典“老文”，作者少有当代之人，作品内容古多今少，当代的东西更少。这就相当于每天都在带着学生看古装片，时间长了，难免会有审美疲劳。但我要说，经典“老文”的价值根本无法超越，语文教师难道要把最后的文化阵地拱手相让给网络畅销书吗？经典“老文”没有错，错在我们语文教师没有让它们重焕光彩。要怪就怪我们在课堂上可能束缚了学生的思维，压抑了学生的活力。

语文教师可以很好地借助数字技术，和学生一起玩穿越旅行。用这种方式去解放学生的思维，释放学生的活力。在解读经典“老文”时，多从网上查阅资料，用我们语文教师的文学功底和智慧使“老文”变新，同时点燃学生思维的火花。例如，根据网络流行歌曲《李白很忙》创作出《杜甫很忙》《鲁迅很忙》《屈原很忙》等等，用在课堂的导入上，会让学生精神振奋，倍感亲切，让学生乐于去亲近经典，从而从心底打开学习之门。

我们的经典“老文”与网络上的同类文章相比，不知道要好多少呢！只有我们教师自己知道，是不行的，得让学生知道。对于课本上的问题，老师们不要只看教参之类的，要多利用网络，了解更多的课外知识，吸收不同的观点看法。也鼓励学生在自学课文时有疑问借助网络，自行解决。渐渐地，学生的鉴赏能力在语文老师的影响下提升，他会在网络上更多的去关注品位高的东西。

三、敢于实践，积累实战经验

任何“高大上”的理论都需要通过实践复活，心动不如行动。第一次听说混合式教学方式之后，我就上网查阅资料学习了相关的理论知识，也研究了一些教学实践活动。恰好期中考试后我的教学内容为选修教材《中外传记作品选读》，何不借助这个教材实践一把呢？在数字技术的支持下，我制作了简洁、高效的ppt，并在课堂上使用了白板。给学生上了一节“示范性”的课。之后，我就把学习任务按小组分配了下去。要求学生借助网络资源，去完成自主而富有个性的阅读。每篇传记安排三个学生从不同角度在课堂上展示自己的学习成果。并带着同学们一起学习。（设计问题，带领同学们了解文本主要信息；选一个有趣的角度，个性化解读；关于传主文本外知识拓展。）学生们瞬间被激活了，终于可以用网络干点“正事”了！在接下来的课堂上，我欣喜地发现，学生们变身为自我阅读心得的传播者，他们互相展示，互相较劲。学生们的积极表现，使课堂四十分钟的容量增大了许多，亮点层出不穷。薄薄的语文书由于浩瀚的网络资源而被学生们读厚了。梳理文本主要信息时，学生们使用效果最好的就是借助表格在ppt中的使用，使文本信息清晰呈现，也让同学们学会了在脑中构建信息图表。在此过程中，学生的人物传记阅读能力得到了提升。在讲述个人阅读体悟的过程中，学生有了很深刻的反思。在这种自主学习的氛围中学生认知水平有了很大提高。学生们每天都在期盼着语文课的到来。

黑板中间沉寂多时的白板也受到了学生的亲睐。在鉴赏类试题的课堂训练中，学生们利用白板，在大家的注视下，把一个原本不成形的答案改了又改，直至变为一个满分答案。想想以前，在讲这类练习时，要么拿着一个作业本在全班念，要么把学生单独叫到办公室纠错，效果都大不如现在。白板的使用提高了老师们的讲题效率，让所有同学受益。在评讲学生的阅读批注类作业时，我开始频繁使用投影仪，使学生的优缺点展示得更加直观和精彩。学生们再也不是只有自己才能看到老师的点评了。当学生看到老师在他的作业本上点赞，而且全班同学通过投影仪都看到了，受到的鼓舞不言而喻。还有一个意想不到的收获，就是学生们看着投影仪展示的优秀作业的字迹，作业格式，对自己的作业有了新的认知和改进。大家你追我赶，全班作业质量有大幅度提升。

★作者单位：新疆乌鲁木齐市高级中学。