快乐写作及其实现体验

李凯

(贵州省黔西南州义龙新区顶效镇纳省学校562400）

写作是个老生常谈的问题，却也是语文教学中不得不提的大问题。笔者根据教学实践发现，效率不高是长期困扰作文教学的老问题，其症结在哪里？很大一部分原因在于作文写作要求过多，束缚了学生的手脚。当代学生思想灵活，接受新事物快，想象力丰富，有很强的独立思考能力和创造能力，而作文教学却忽视了学生的这种能力。所以学生作文宜松绑，要更好地发挥教师的引导作用，更好地体现学生的主体性，更要在写作中培养学生健全的人格，陶冶学生的情操，开发学生的智力，特别是培养学生创造性的思维能力和语言表达能力。学生可以在游戏中、生活上、社会里去学习，快乐写作，从写作中体会到趣味。

一、在游戏中写作

笔者认为要让学生在写作中体会到快乐，首先应该消除对写作的“恐惧”，要做到这一点，就该先消除学生的戒备心理，淡化写作的“写”，通过适当的课堂游戏，从语文的基本能力“听”“说”“演”几个方面进行训练。

1、听

让学生善于倾听，在静心的聆听中，去发现，去感受。比如在讲“人物描写”这一节的时候，笔者设置这样一个环节：“猜猜他是谁？”请学生自己起来，描述一个大家都认识的同学或者老师的肖像，可以包括外貌、服饰、姿态、神情、风度等内容。学生的热情非常高涨，他们找准目标，通过仔细观察，再结合平日生活实际，描述一个又一个老师或同学的特征。教室里充满学生的欢声笑语，他们也明白了在描写人物肖像时，并不一定是说得越多越细就是好，而关键是抓住人物的特征。于是在游戏中学生既学习了知识，也增进同学之间的友谊。

2、说

作为师范生，对口语表达能力的要求更高。“说”是思维这种“内语言”向“外语言”转化的结果。“内语言”对“外语言”有着制约作用：“内语言”模糊，“外语言”就不会清晰；“内语言”不深刻，“外语言”就平淡；“内语言”缺乏真知灼见，“外语言”就难以坚实有力。因此，“说”是训练学生思维能力的重要方式，是培养写作能力中重要的一环。

3、演

所谓“生活”，包括的面是很广的，让学生会观察大自然是生活；让学生接触社会，与各种人打交道也是生活。总之，教师应当把作文训练的触角伸向学生生活的每一个角落，让学生在生活中长知识、受教育、得启迪，用感情的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

对于写作，最基本的就是要让学生观察生活、认识生活、体会生活、热爱生活，培养积极的生活态度。在讲“选材与立意”这节时，笔者要求学生根据“5.12”地震两年后学校或者家乡的变化，选择最能表现主题的材料。于是笔者组织学生站在学校操场的中央，让他们自由采用定点观察或者移位观察的观察方式，找出映象最深刻的一处地方，用心体会校园的变化，选择最丰富最恰当的材料，提炼出要表达的主题。

二、在社会中写作

现在许多教育者都认为当下的青年学生只重个人理想，轻社会理想；重自我价值，轻社会价值；重物质利益，轻事业追求；自我意识强，社会责任弱。这种说法的确表现了一部分学生的现状。他们只关心自己，漠视他人，无视社会，就生活在自己的世界当中。写作活动根源于人类社会生产活动中对真善美的追求和对完善与丰富人的本质力量的需要，作者的写作活动，虽以个体的方式出现，但它的价值只有在社会中才能得到实现。而一些学生已经脱离社会，只是闭门造车，怎么能写出真正的文章呢？

在讲解理论性的知识点时，学生一般觉得枯燥无味，注意力也不易集中。比如在讲“写作用语”这节内容时，为了让学生有切身的体会，根据他们平时的爱好，笔者让一位男生表演一段“上篮投球”时的连续动作，再让一位女生表演一段“绣十字绣”时的状态，然后请其他学生根据他们的表演，用语言描述出来。在这里借助表演，作为特有的教学方法，有效地引导学生通过表演获得亲身体验，通过形象的动作传达抽象的词语含义。学生的思维得到历练，心灵得到放飞，想象得到展现。从中发现学生词汇较贫乏、用词不够准确等问题，于是让学生更加体会到平时积累的重要性。

三、在生活中写作

每一个时期，都会有一些人们普遍关注社会热点。文章既然是社会生活的反映，要求有针对性和时代感，就不能不涉及这些热点。热点的内容涉及政治、经济、文化、军事、环境、生命和科学等各个方面，十分广泛。于是，在写作课堂上，笔者会和学生一起关注社会热点，探讨社会问题，再让学生用新闻、消息、特写、议论、随笔等多种文体形式，把自己的观点和看法写下来，在训练学生写作能力的同时，也培养学生的社会责任感，让学生勇于承担责任，赢得别人的信任，增强自己的信心，促进自己的成长和发展，在履行责任中增长才干，获得社会的承认和赞誉。