自主性学习在高中语文写作教学中的有效应用

文/李雪萍

【摘 要】写作教学是整个高中语文教学的重点部分，是语文教学水平的综合体现，自主性学习方式是符合高中语文写作教学的有效教学方式。本文主要分析了现阶段高中语文写作教学的不良现状，重点讨论了自主性学习在高中语文写作教学中的实际应用措施。

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关键词 自主性学习;高中语文;写作教学

1.前言

语文写作不仅在考试中占据着十分重要的地位，还是学生阅读能力、表达能力、归纳能力的综合体现，是每个学生必须应当掌握的重要技能。自主学习是一种顺应当今教育现状的重要教学方法，这种方式可以将学生放在教学的主体位置，能够有效地提高课堂学习效率。

2.当前高中语文写作教学现状

2.1课堂以教师为中心

现在的大部分高中语文写作教学模式都局限于传统的教学模式，即教师为主体，学生被动听讲的教学方式。学生在整个学习过程中几乎没有自主学习的时间，整个课堂中都只能顺着教师的思路听讲。久而久之，学生的思维能力必然会受到很大的影响，学生自己的思想也无法得到很好的锻炼。这种教学方式不仅降低了教学效率，学生也会在枯燥的教学模式中感到疲惫无趣，无法达到应有的教学目标。

2.2课堂写作练习生硬

现在的写作教学训练大多是教师按照教材要求或者考试大纲来进行安排，写作内容也一般比较死板生硬，相比来说实践类的写作题材如社会调查几乎没有。教师在布置写作内容时很少考虑到学生的实际感受，更没有考虑到学生的兴趣所在，学生写作就像在应付公事，很难发自内心地进行写作，极大地影响了写作质量。

2.3应试教育影响严重

中国的教育尤其是高中教育很难逃开应试教育的限制，特别是语文写作这种在语文考试中几乎占据半壁江山的部分，教师在平常的训练中更是以高考为目的，在教学过程中很容易急于求成，完全根据高考的需求进行训练。有些经验丰富的教师更是以自己多年的经验对学生进行教学，将语文写作这一本应该抒发自己情感的部分分解为若干得分点，学生机械接受，无法发自内心地表达出自己的内心。

3.自主性学习在高中语文写作教学中具体应用

3.1激发学生写作兴趣

兴趣是学生学习的最大动力，只有将学生的兴趣放在培养的第一位，才能够使学生有写作的动力，才能够培养出学生优秀的写作能力。因此，教师在进行语文写作教学时，首先需要注意的就是培养学生的写作兴趣，同时增强学生的写作信心，只有这样才能够使学生更有动力进行语文写作。可以通过引导来激发学生写作热情，教师可以在开始讲课前，向学生提问几个写作相关问题激发起学生的兴趣，如教师可以先在上课开始提问学生在过去的这些年中，有没有印象十分深刻的人？学生们回答过后再结合自身经历对学生进行引导，鼓励学生主动参与其中进行讨论，引导学生进行思考，思考完毕后自然就有话可写，对写作也会有更大的热情。教师还可以引导学生仔细观察生活中的细节，主动观察身边的事物，从而进行自主学习。

3.2与课外活动相结合

教师应当多鼓励学生不仅局限于语文教学课堂中，还应当多结合课外活动积累写作素材，写作过程本来就不应当与生活脱节，许多文学大家的经典著作都是以生活为原型的。不以生活为基础的文章，就像没有源头的河流，早晚都会枯竭。因此，语文写作教学不应当只局限于课堂内部，还应当结合学生的日常生活，在生活中注意积累写作素材。另外，教师还应当利用教学课外时间，带领学生进行各种课外活动，可以带领学生多亲近大自然，深入社会，还可以组织学生一起观看《国宝档案》、《百家讲坛》、《今日说法》等节目，这些节目可以使学生从多方面了解到世界，开拓学生的视野，另外，还应当组织学生阅读《唐诗三百首》和中国的各大名著，带领学生在这些经典作品中揣摩出优美的语句、分析人物形象并根据自己的理解得到自己的心得，这些课外活动都可以很好地拓展学生的视野，增加学生的知识量，有效充实学生的写作内容。

3.3培养学生写作习惯

写作不同于其他的学习部分，不仅需要从日常生活中注意积累知识，还需要注意培养学生的日常写作习惯。教师需要注意培养学生的日常习惯，更有效地帮助学生进行语文写作。首先教师需要引导学生进行随笔练习，不过于要求随笔的内容和形式，学生可以记录一些日常生活中的事情，还可以记录自己因为某事引发的感受，可以自由写出自己的梦想或者幻想，这种没有限制的写作可以使学生感到不被束缚，更能够激发学生的写作兴趣，学生也可以由于长年累月的随笔培养出写作的习惯，爱上写作。另外，教师在进行写作训练时，最好不要生硬规定写作内容，这样很有可能影响了学生的写作积极性，这种写作任务很容易导致学生的反感，无法发挥其应有的写作水平。教师应当极大地发挥学生的写作潜能，引导学生运用写作的工具来表达自己真实的情感，必然能够提高学生的写作水平。

3.4尊重学生个体差异

写作比起其他教学部分，更能够反映出学生的真实思想。高中生由于其特殊的年龄阶段和学习任务，教师应当更加注重学生的个性差异，并根据学生间的差异制定出不同的教学模式，尊重学生的个性化写作，有效地激发学生的潜能。可以在班级内根据学生的差异划分合适的学习小组，在划分小组时应当注意组内成员的性格、能力、个性之间的互补，小组成员轮流当小组负责人，确保每个学生都能够切实参与到教学过程中。对于平时发言不积极的学生，可以多给一些锻炼的机会，让他更多地代表小组进行发言。小组间可以在教师的引导下，互相进行文章的批改，在批改别人文章的过程中，了解其他文章的优势和不足，有助于自身写作能力的培养。

4.结语

自主性学习是一种很适应当今教学要求的教学方式，高中语文教师应当充分认识到自主性学习在教学过程中的重要性，积极探索自主学习的各种具体措施，改进传统的教学方式，有效提高学生的语文写作能力。

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参考文献

[1]潘慧荣.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].语数外学习,2013,24(10):126.

[2]齐秀中.自主学习策略在高中语文写作教学中的有效运用[J].职业教育,201315(8):214.

（作者单位：江苏省滨海县明达中学）