在沉稳与灵动中收获高效

文/周晓蓓

【摘 要】在初中教学中存在的普遍问题是，中学生文言文阅读能力并不尽如人意，文言文教学是比较薄弱的环节，学生对文言文不感兴趣，许多学生对文言文的学习有相当程度的畏难情绪和厌恶感。在文言文教学中，我们的教学方法往往是字字落实，将学生不理解的字词全部搞定，然后句句疏通，将字、词连起来，翻译成一篇准确通畅的现代文。我们如能在语文教学中探索一些文言文教学的新方法，既能适应新课程的标准，又能激发学生学习文言文的兴趣，促使学生自主学习。

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关键词 诵读激趣；温习；净化心灵

新的《语文课程标准》对文言文教学的要求是“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”但对执教者来说，文言文教学历来被公认为费时费力的一个大难题。以传统的串讲方式呆板对待新课标下任务更加繁重的文言文，势必出现教师的“讲”和“灌”充塞课堂的“填鸭”式教学现象，收效甚微。长期如此，学生的学习兴趣日益泯灭，文言文教学发展遭遇了瓶颈。如何提高文言文课堂教学效率，如何实现新课标的基本理念——贯彻“三维”目标，重实践、积累和熏陶，如何让课堂充满活力，让学生爱上“之乎者也”，是值得我们深入探讨的重要课题。就此，谨谈一点浅薄的看法，以求抛砖引玉。

一、注重诵读指导，培养学生学习文言文的兴趣

《语文课程标准》指出：“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读的过程中增加积累，发展语感，加深体验和感悟。”可见，朗读是语文教学的一个重要环节。入选中学语文课本的古文，每一篇都是文质兼美、含义深远的好文章，让学生在反复的诵读中，玩味咀嚼、品赏体验，读出韵味，读出其实，跟随作者的感情跌宕起伏，让学生的心灵在文章语言的精妙处、优美的情景中沉浸、体验，然后老师稍加点拨，学生自能深入理解文章，提高审美能力，增强文言的语感。文言文教学，老师应事先读后讲，多读少讲，精讲，以学生诵读感悟为主，教师讲解为辅，让诵读成为古文课上的一道亮丽的风景线。对于句式较短，感情较强烈的散文、议论文或者片段，如能运用齐声朗读，则极易让学生进入作品中的境界，深受感染和熏陶。句子较长、对话较多的文章，则可以分角色朗读。

此外，有难度的片段由老师范读，动情深沉的由学生个人美读，重要段落则选段落朗读，有意境、画面感强的段落配乐朗读等等，这些现代文常用的朗读方法在文言文教学中，同样适用。在读中引导学生品味文章的语言、感悟文章的妙意，在读中提高学生学习文言的方法，学生的文言语感何愁不能提高呢？有人曾认为“教学千法读为本”，“不读是语文的百病之源”也许就在这里。

二、适当的课后练习，温故而知新

提高文言文教学的有效性除了抓住课前的预习和课堂的教学外，课后的巩固练习也很重要，真正体现“温故而知新”。我在教学文言文的时间段里，常常会采用两种形式巩固练习：一是利用下课前三至五分钟时间，检查学生对上节课上文言文学习掌握的情况，主要是检查文言文中重点词语的积累和重点句的翻译。这样做既可以将文言文教学化难为易、化繁为简，又可以让学生做到“温故而知新”。二是在一篇文言文学完后，采用“小竞赛”的方式来对学生的知识进行较为全面的检查。竞赛的形式可多种多样，如“开火车”小组赛，“你争我抢展风采”个人赛等，试题可以是教师命题，也可以放手让学生自主出题，这样，让学生品尝当小老师出试题的快感和学得知识的成就感，从而增强学习文言文的兴趣。

三、注重对学生进行传统美德教育，净化学生心灵

教材中所选的文言文，除了教给学生知识外，还注重对学生德育的培养。教师在教育过程中，要结合文章实际，陶冶学生的情操。用古人的思想净化学生的心灵，用前人的实例感召学生的灵魂。如学了《愚公移山》一文，同学们可通过热烈的讨论，认识到愚公那种下定决心坚持奋斗、克服困难的精神令人无比敬佩，从而激发自己在学习上不畏艰难，求索攻坚；《伤仲永》可让同学们认识到天资再好，如果后天不肯努力用功、刻苦学习，最终将会“泯然众人”；《论语》中孔子“敏而好学，不耻下问”、谦虚、勤学的态度会使学生在潜移默化中受到启发；学习了《岳阳楼记》，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，先人后己，天下为公的远大抱负能激励学生树立远大志向；陆游的《十一月四日风雨大作》、文天祥的《过零丁洋》、辛弃疾的《破阵子—为陈同甫赋壮辞以记之》、夏完淳的《别云间》等许多优秀诗篇中蕴含着强烈的爱国主义精神……这些名篇佳作脍炙人口，对人起着劝诫、警示或激励的作用，学生通过摘录相关的文言警句、诗行，不仅可以陶冶性情，感悟生活的哲理，受到传统美德的教育，同时也使学生积累了宝贵的写作素材。

“前事不忘，后事之师”，文言文的学习如果仅停留在隔岸观火地学些文言语句，积累一些古文化知识，那岂不可惜了古人的智慧！学生只停留在“死读书，读死书”的“尽信书”境界，古文只增加了他“掉书袋”的资历。那么语文教学也就成了陶知行先生说的“没有生活的死教学，语文也就成了没有生活的死语文”。所以教学中应让学生走进文本，认真揣摩文本，学以致用。

综合以上观点，文言文作为初中学习的重点，更是祖国先贤的智慧结晶，要提高学生学习文言文的能力，要学生和教师在多方面共同努力。从字、词、句、篇进行全方位学习。还要求师生多查阅相关资料，增加对文言文的了解，在了解的基础上加以背诵，以保证文言文教学达到更好的效果。

（作者单位：江苏省滨海县界牌初级中学）